新課程理念下一堂精彩的有智慧型的語文課，離不開教師恰如其分地運用教學評價這根神奇的槓桿，使教與學真正互動起來。評價是教師手中的一種教育工具，它應當激發兒童的學習願望，幫助他們喜歡學習，促進兒童全方面不斷得到發展。下面結合語文課堂實踐，談談在語文教學評價所作的嘗試。
一、營造評價「空間」，讓學生「樂」在其中
若要語文課堂的評價異彩紛呈，在課前要有乙個孕育的過程，在這個過程中教師扮演著重要的角色，課堂上如能及時點撥與評價，如能扣擊學生心靈的鼓點，這將喚起學生與語文之間的共鳴。
1.巧借適度拓展
語文學習資訊是靈活的、豐富的，在教學設計時，我們可以採用「調、聯、擴、刪」等方法對教材進行補充、延伸、拓展、重組，並注重教材與學生經驗及社會生活的聯絡和融合，根據自身實際創造性地使用教材，使「活」的教學內容成為發展的載體。同時，我們還可以通過各種渠道，收集課堂教學的資訊，如上網、看電視、讀報刊等等。有了課前的積累，才會使課堂教學內空變「厚」。
如設計《日月潭的傳說》一課的教學，可從學生最盼望的話題入手，引出日月潭美麗動人的傳說。學生在上課之前通過各種渠道了解日月潭的來歷和特點。在學習過程中教師留下極大的空間讓學生說說、演演，他們在說的過程中與同學進行了語言的對話，在演得過程中又與同學進行了體態語的對話，教師則適機加以中肯的評價，這樣的課堂評價就使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有了自由表達的機會，在切切實實的質疑和評價中有所體驗，有所感悟，同時也使課堂的評價精彩有效。
2.留下彈性空間
多元性的課堂評價拒絕「唯一標準」，提倡用多把尺子衡量學生，拒絕「唯一答案」，期待思想的豐富多彩。閱讀教學是語文教學的主體，它不僅可以最大限度地發揮教師個性化的創造力，而且可以使學生在多元了化的解讀過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。如在設計《我應該感到自豪才對》一課的教學時，可以設計這三個框架：
（1）讀了文章，你想對駱駝、小紅馬說些什麼？（2）小駱駝到沙漠裡走了一圈回來了，會對小紅馬說些什麼？（3）小紅馬以後見到駱駝會說些什麼？
在備課前把整個教學過程預設好，實施教學時可根據和學生的對話進行隨時的調整，教師以「合作者與參與者」的方式融入師生互動的教學活動中。
語文課堂上的評價
新課程下的語文課堂上評價 曾經看過這樣乙個顯而易見的道理，看過之後，引起了我的思考，是這樣說的 小孩子們因為無知而上學，所以孩子們回答問題不正確或荒謬，應該說是正常現象。如果孩子們的回答就是正確的，提出問題都是高質量的，倒是不正常了。可是我們卻把這種正常現象視為不正常，而要把不正常現象看作正常現象。...
語文課堂評價觀
作者 黎紅霞 文理導航 教育研究與實踐 2013年第09期 當前，我們的許多課堂評價存在著許多問題 有的教師把評價作為發洩情緒的一種途徑，隨意地貶低學生，宣洩心中憤懣 有的課堂則是 好 聲一片，紅五星 小紅花 在課堂中漫天飛舞，導致學生玩膩之後，隨手扔掉，對此評價，習以為常，甚至漠然了 有的老師以終...
小學語文課堂評價
準確簡明 情真意切 飽含激勵和充滿巧妙靈活的教師課堂評價配合語文教學，它能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感，決定著課堂教學的走向，啟用課堂氣氛，優化教學過程，提高教學效率。新課程標準 指出 在當今這個資訊化和學習化的社會裡，教師應該是學生學習和個性發展的促進者。在新課程理念中教...