讓美麗的人生從感動中走來
二年級數學組吳國明
有人說，教師是太陽底下最神聖的職業；教師是人類靈魂的工程師。但從2023年畢業從教今,已三年有餘,現在自己成為乙個教育工作者,對於專業知識的學習及學生的管理,學生情感價值觀的關注,讓我應接不暇,尤其是班主任,這個天下最小的官卻做著最煩瑣的工作, 教師一直在超負荷的工作,但我想教師的光芒要想更長久的照耀大地,那麼教師不僅只是那無私蠟燭，照亮別人，熔化自己；也不只是那可歌的粉筆，服務人們，鞠躬盡瘁； 教師應該講究藝術. 教師要想提高自己的幸福指數，關鍵在於心態的轉變, ,必須學會感動,今天我要談的是教師應該「讓美麗的人生從感動中走來」。
面對工作中的困難,老師們常聚在一起感嘆：現在的學生不好教，打不得，罵不得，批不得不用說，還冷漠挑剔。上屆我班有一位性情孤傲、同學關係緊張，認為所有老師都不夠優秀的女生。
我想，以誠心與人便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待乙個未成年的孩子呢，相信自己會用真誠贏得她的信賴，於是時不時就找她談心。但沒料到她在班裡向同學揚言：「哼，他沒什麼可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎麼樣！
」還有乙個男生不但學習習慣不好，遲到、上課說話更是屢教不改，一次我請來家長交流情況，最後我讓他當著家長的面對今後的行為表個態，他說：「以後好好做」我又追問了一句，他卻說：「我敢不好好做嗎，我怕你報復我。
」自己的誠心付出得到的是學生的冷漠的拒絕，著實很痛心。我思考，學生的冷漠從家庭的角度來看，父母對子女的有求必應，過多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會環境來看，社會上對個性的張揚使得稚嫩的心把標新立異與叛逆當成了個性來追求，這就難免使教學在一部分學生中成為了老師的一相情願。然而，我認為冷漠是一種人性的缺失，是學業、事業路上的絆腳石。
身為教師，育人為本，我們有責任讓學生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。
著名教育家陶行知說，教育是要創造出讓自己感動的人。遵循這一理念，我嘗試了一些做法，收穫還是頗豐的。
首先，給學生創造乙個溫暖的環境。
冷漠也是缺乏對生活的感動，這並非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。為了讓學生感受到班級的溫暖，我曾給學生布置了乙份作業：每人用一周時間去發現身邊同學的優點或發生在同學間感人的事，然後我開了一次「可愛的同學」的主題班會，讓同學在班會上交流發現，在第一位同學羞澀的講述後，發言的同學此起彼伏，乙個個可愛動人的形象被描畫了出來，再看那發言的聽講的乙個個漾開了笑臉。
後黑板每天評出「勤奮之星、陽光之星、助人之星」等。反思本上就有了「名人某某」、「淘氣大王」、「同桌的她」，更有了「可愛的校園我的家」等生動鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學間互幫互助的場景也時時感動著我。
同學間能互幫互助，互關互愛是形成良好班風的乙個重要因素。
其次，尊重學生、對學生有愛心
愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點燃。作為教師要像愛護自己的兒女一樣熱愛學生。在日常工作中，深入學生與學生打成一片，應事事注意，時時留心，緦觀察每乙個學生。
當學生在生活上遇到困難，學習中失去信心時，教師應給予慈母般的溫暖和幫助，以增強他們的自信心。當學生體驗到你的愛心，他們就會直視困難，努力克服生活和學習上的困難，揚起理想的風帆，乘風破浪，勇往直前。
今年教師節我卻得到了乙份久違的欣喜，剛上大學的學生高躍給我寄來了一封信。信還沒展開就有兩行娟秀的字映入眼簾：「每當我接到好友來信，我都欣喜不已，我想您也有過同感，所以近在咫尺，我要讓您再度欣喜，就算學生給您的節日賀禮吧。
」我如獲至寶，迫不及待的展開信品讀，信的結尾寫道：「我也許不是您最喜愛的學生，但您卻是我最敬愛的老師。」多麼有感情的學生，即使他在校表現再差，你怎樣嚴厲的批評他，畢業後，他們卻仍然感激你，這就是我們平常「討厭」的差生。
我不能緘默這份感動，週日班會給予了我這個表達的機會。主持人宣布「最後乙個節目是傳蠟燭表心聲，蠟燭傳到誰的手上誰就說一句此時最想說的話。」最後蠟燭傳到我的手上，我說：
「同學們，和你們在一起我倍感充實和快樂，是你們讓我覺得沒有比老師這個職業更叫我心動的了，是你們詮釋了我人生的意義，謝謝大家！在此我還想對一位同學說，不要懷疑我對你的愛，就像你認為我是你最敬愛的老師一樣，你也是我最喜歡的學生之一，你們都是我的好學生。」
再者，誠對待每一位學生。
生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的，老師往講台上一站，在學生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。莊子有言曰：「真者精誠所至，不精不誠不能動人。
故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。」要創造讓自己感動的人，首先老師自身就不該是乙個冷漠的人，對每一位學生都該拿出百分之百的誠心。
一次課上走讀生小胡偉不停的在滾腳下的球，我邊講課邊有眼神制止他的行為，但毫無效果。我覺得他漠視了我的存在，於是讓學生自己看書時，我就走到他面前，發現他連數學課本都沒開啟，我厲聲道：「沒帶書就不知道跟同桌合看嗎？
」他說：「我不知道是數學課。」這叫什麼話，我冷問道：
「哦！你要知道是數學課就會帶書啦？」他的回答出乎我的意料，說：
「我要知道是數學課就不來了！」當時氣憤的以為這孩子無可救藥，也覺得自己顏面掃地，便想讓他站教室外邊。過後我又思考：
你想教育學生就別給學生來陰的，否則你收穫的只有傷心。
著名作家雨果說過："世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈"。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片權葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。
不論過去現在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學生，用同情心去喚醒他們的上進心，當我們「無視」自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！
前面我提到的那個學生李毫，雖然他在班裡的揚言傳到了我耳朵裡，但我一直裝不知道，從未改變對他的關心愛護，我的真誠終於收穫了感動：臨畢業前他親自交給我一封信，信上說：「三年，您教給我的不僅是知識，更多的是做人的本分----真誠，請相信我不會讓你失望的。
」真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。沒有教不好的學生，要的只是時間和耐心。
有愛心的人必定是乙個懂得感動的人，感動是與人相處的潤滑劑，感動於他人的幫助，感動於他人的懺悔，感動於他人的真誠，感動於他人的美麗；感動是與生命的對白，感動於小草破土而出，感動於夏日的一縷清風，感動於落葉魂歸大地的壯烈，感動於第一片雪花消融在臉頰……懂得感動才是健康的人性。
「教師是人類靈魂的工程師」這是對我們的美譽，同時也是在告之我們的責任。那就讓我們以飽滿的熱情，健康的人性創造讓我們感動的人生，為學校的發展多盡乙份綿薄力。
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