釋放小學語文課堂秩序的正能量

作者：王毅

**：《學習導刊》2023年第06期

【摘要】教師在小學語文課堂上，不能因為秩序管理而破壞學生情緒，挫傷孩子們的學習積極性，影響孩子們的思維，也不能放任學生自由，課堂混亂。教師要對學生進行遵守課堂常規的訓練，訓練有序的課堂活動習慣，釋放遵守秩序的正能量。

【關鍵詞】小語課堂；釋放；秩序；正能量

活潑好動、善於表達是兒童們的天性，也是孩子們能夠在課堂上發表自己真實想法的重要前提。但是當孩子們的這種天性演變為自由散漫，那麼整個課堂就會是菜市場，嘰嘰哇哇。如果我們對孩子們進行嚴厲的約束，他們就會沉默不言，學習提不起興趣，任憑你在講台上如何聲嘶力竭，講得唾液四濺，也只能事倍功半。

這兩種截然相反的秩序，小學語文課堂極為常見。如何讓小學生在語文課堂上釋放遵守秩序的正能量，關鍵是平時對學生進行遵守課堂常規的訓練，下面結合自己的教學實踐談一點體會。

1、坐、站的姿勢要正確。教者在課堂上特別關注培養孩子良好的坐、站習慣。教師在學生一年級時要和孩子們一起練習，給孩子們示範並提出明確要求。

具體是讓學生站起來回答問題時，要求學生不能趴在桌上，兩腿站直，象個小解放軍一樣。可在課堂上孩子們常常會忘記，有時也會出現大部分孩子都無精打采的現象。出現這種情況，教師就要停下講課，給孩子們尋找坐、站正確的學生樹立榜樣，親切地說：

「小彤坐得真端正，聽得很認真，加一顆星」，孩子們一聽都想得星，很快就會坐姿端正。

2、在課堂上讓學生學會傾聽，要求學生先舉手，再發言。我們常常看到有些小學語文課堂，只要老師一提問，學生就各說各的，小手恨不得舉到老師的面前。有些老師環顧四周，不知道該叫誰回答。

也聽不清他們說什麼。這樣就要告訴孩子們課堂發言一定要先傾聽、再思考、後舉手，端端正正地舉手，高高地舉起，要仔細聽老師的講解和同學的發言，要能夠從頭到尾聽完整。聽的時候還要把他們的觀點與自己的想法進行比較，想想有什麼不同，還要做哪些必要的補充等等。

要求學生不插話。告訴孩子們，老師講話或同學發言時，不要打斷或插話，因為這樣做是很不禮貌的，也不能把別人的意思聽明白。要耐心聽老師、同學說完，再提出自己的觀點或表明不同的看法。

特別是當別的同學說的不正確時，更應該耐心聽下去，不要爭著搶著說。通過這些具體的要求以及不斷地訓練，慢慢地學生就會養成了認真傾聽別人發言的習慣。