潛山縣槎水中心小學朱瓊 150********
語文是一門非概念思維的學科，注重的是情感的體驗、感悟。「情感」在語文教學中有特殊的作用，它是連線教師、文字、學生的紐帶和橋梁、是培養感悟能力的「催化劑」。怎樣去點燃學生情感的火花，讓我們的語文課堂煥發活力呢？
一、在教學中，選用恰當的課堂用語
當我們走進新課堂，就會不斷聽到充滿人文關懷的新用語「請選擇你喜歡的……」、「請說出你自己的……」、「讓我們一起來分享你的……」、「試一試，再試一試」、「相信你、你能行」。這些都是新課標下的新課堂中的新用語。在教學《北京亮起來了》一文時，先讓學生整體感知，然後讓學生選擇自己喜歡的「亮點」，細細品讀。
有的喜歡華燈高照的長安街，有的喜歡煥然一新的王府井，有的喜歡古老的紫禁城，由於學習內容是自己感興趣的，所以每個學生都學得饒有興趣。「請選擇你喜歡的方式學習」，把選擇的權力還給了學生，尊重了學生的個性差異，尊重了學生的心理需求，真正體現了以學生為本的教育理念。以讀課文為例，有的學生喜歡大聲朗讀，有的喜歡輕聲讀，有的喜歡默讀，有的願意和好朋友一起讀。
學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣愛好。因此採用的學習方法應具有鮮明的個性特徵。新課標要求，培養學生語文學習的自信心。
教師要為學生創造成功的機會，讓學生不斷地體驗成功的快樂。「試一試、再試一試」、「相信你、你能行」充盈著老師的信任，這種信任通過教師的言語、態度，表情、行動等微妙地傳遞給學生，對學生產生積極的心理暗示，從而促使學生產生上進的意識，朝著新的目標前進。新課堂上的新用語體現了一種意識和關懷，一種平等和尊重，一種期待和激勵。
在教學中如果能恰當運用這些教學用語，一定能調動起學生學習的積極性，營造出一種生動、活潑、和諧的教學環境，讓語文課堂煥發出生命的活力。
二、創設情境，激發學生積極的情感
《語文課程標準》指出：「學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自己學習的意識和習慣」。課堂上為孩子們提供乙個暢所欲言，展現自我的互動空間，讓學生主動地學，自信地學，興趣盎然地學。
這樣，學生的創新思維火花就會自由地綻放。在教學過程中，應創設一種充滿生命活動力的教學情境，讓學生展開想象的翅膀，進入一定的情境，產生一定的內心體驗，受到情感陶冶。
在教學中，我們要根據學生年齡特點，以童趣為本，憑藉教材，採用直觀、鼓勵等手段，以想象、唱歌、表演為載體，引導學生披文入境，融師情、激生情，以教師之情撥動學生心的情弦、自始至終激發學生的積極情感。在教學《四季的腳步》第一節時，我把自己打扮成一位春姐姐，翩翩起舞，悄悄來到學生的身旁，男同學用打擊樂（臉盆）伴奏唱起了歌兒——叮咚、叮咚，女同學蹲下來扮演綠草和鮮花，當她們看到了春姐姐，聽到了溪水的歌聲，迫不急待地鑽出來給春天乙份美麗，乙個驚喜。還可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行表演，這樣孩子們在想象、唱歌、表演中理解、背詩歌，我趁機開啟**，全班學生隨**有感情地朗誦著，真像乙個個小詩人。
學生在個體的自我滿足與愉悅之餘，受到美的薰陶，成為乙個個個性飛揚的生命。就在那一刻，師生心意相通，互幫互學，投入熱情，投入個性，一起分享、理解，形成真正的學習互動主體；就在那一刻，師生共同參與了課程的創造，實現了真正的交流與對話。這種情境創設激發了學生更為積極的情感，促進學生更加投入參與到學習活動中，讓自主學習充盈著我們的語文課堂，去引爆學生的情感火花，讓課堂教學成為一池活水。
三、走出教室，走進生活
記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：「同學們，這節課我們一起到校園裡去玩一玩。」學生們一齊歡呼起來。
於是，我們排好隊走出了教室，一邊走我就一邊指著校園的樹說：「這些樹過了乙個寒冷的冬天，現在有什麼變化嗎？」孩子們七嘴八舌地說開了，「老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽。
」「我看見樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉。」「我看見……。」接著我們來到足球場上，有的孩子就嚷起來了，「快來看，小草從土裡鑽出來了！
」「老師，那一片金**黃的油菜花真美呀！」有些女同學張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉著，時而大聲地叫著「燕子、燕子飛來了！」時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節課的主題《找春天》。
出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中可以看出，口語交際的內容源於生活，貼近學生生活，在這種真實具體的情境裡，學生不但樂於表達，勇於表達，而且句句是發自內心的感受，有益於加快提高口語交際能力，在平時的學生生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生展開心與心的交流，這樣既可讓學生得到切實的口語交際能力的培養，又使我們的語文課堂煥發出了生命的活力。
新課標下的新課堂中的新用語，調動了學生學習的積極性；創設情境，激發了學生積極的情感，豐富的生活是學生言語的源泉。語文課堂讓學生嚐到學習的快樂，充分滿足學生內心根深蒂固的需求，總感到自己是發現者、**者，使他們作為活生生的力量，帶有自己的知識、經驗、思考、靈感，期待參與到課堂學習中，讓語文課堂煥發出生命的活力。
如何讓小學語文課堂教學煥發出生命的活力
摘要 語文天然地與生活聯絡在一起，我們不能把它當做呆板的方程來解，教師應該讓它像生活一樣是 活 的，而 應該根據學生的生活實際，尋找語文與生活的最佳契合點，使語文真正走進學生的生活，同時學生走進作者的心靈。這樣，語文教學才不至於一潭死水，無波無浪無吸引力。關鍵詞 小學語文教學學習氛圍學習習慣 當教育...
如何讓語文課堂煥發生命活力
小學語文新課程標準 指出 學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這些論述為我們語文教學提供了正確導向,預示著我們的教學理念要發生轉變,我們的課堂教學將改變過去以 滿堂灌 ...
如何讓語文課堂煥發生命活力
摘要素質教育中，教師是學習的引導者，學生才是學習的真正主人。語文教學中，廣大教師只有充分激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式才能改變以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，開啟學生智慧型的充滿生機活力的現代課...