《小學語文新課程標準》指出:「學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
」這些論述為我們語文教學提供了正確導向,預示著我們的教學理念要發生轉變,我們的課堂教學將改變過去以「滿堂灌」為主要模式,以應試為主要目的的教學現狀,取而代之的是以激發學生求知慾,開啟學生智慧型的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力,就要讓學生「動」起來,這樣才能使課堂教學真正成為學生自主活動和「探索」的天地。
一、創設情境,讓學生在興趣盎然中學習
(一)入情如何激發學生的學習慾望和動機,創造「我要學」、「我想學」的積極氣氛,使學習「變苦為樂」呢?我覺得必須讓學生「入情」。如:
《船長》一文,讚揚了哈爾威船長在輪船被撞壞,即將沉沒的危急關頭,忠於職守,捨己為人的崇高精神。為了再現這位英雄臨危不俱的錚錚鐵骨,我製作了船長屹立艦橋,輪船漸漸下沉的課件,讓學生目睹這一悲壯的一幕。然後**一段雄壯的《國際歌》樂曲,全體學生起立朗讀課文第29、30自然段。
在這種莊嚴肅穆的氣氛中,學生都會感悟到這位船長人格的偉大,崇敬之情油然而公升。這樣教學,學生就會入情入境,內心不斷掀起情感的波瀾,與課文產生共鳴,從而理解、感悟語言文字。 教學故事性較強的課文時,就把最感人的內容先介紹給學生,也可設計懸念,把學生的注意力和情感深深的吸引過來並鎖定。
(二)動情怎樣才能使學生從「入情」到「動情」呢?兒童情感的產生、發展與他們的認識緊密相聯。因此,重要的一環,就是讓學生去認識,去感受課文描寫的形象。
例如:《黃山奇石》,精讀課文第三段時,從「抱著、蹲著、望著」和「一動不動」等詞讓兒童體會此時的猴子不同於往日的頑皮。接著出示「猴子觀海」的教學掛圖,引導想象:
猴子在想什麼?它怎麼會一動不動地蹲在山頭?促使觀察與想象相結合,使學生產生身臨其境的感受,從而體會到黃山的奇石真是有趣極了。
這種內心的情感發展,驅動著孩子們全身心地投入到教學過程中來。
如何讓語文課堂煥發生命活力
摘要素質教育中，教師是學習的引導者，學生才是學習的真正主人。語文教學中，廣大教師只有充分激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式才能改變以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，開啟學生智慧型的充滿生機活力的現代課...
如何讓小學語文課堂煥發生命活力
小學語文新課程標準指出 學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以 一言堂 為主要形式，以應試為主...
讓語文課堂煥發出生命的活力
潛山縣槎水中心小學朱瓊 150 語文是一門非概念思維的學科，注重的是情感的體驗 感悟。情感 在語文教學中有特殊的作用，它是連線教師 文字 學生的紐帶和橋梁 是培養感悟能力的 催化劑 怎樣去點燃學生情感的火花，讓我們的語文課堂煥發活力呢？一 在教學中，選用恰當的課堂用語 當我們走進新課堂，就會不斷聽到...