作者：徐元邦
**：《陝西教育·教學》2023年第01期
《散步》是一篇歌頌親情的文章，通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個生活側面，展示了一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，濃濃的親情流淌於文章的字裡行間。親情是人間永恆的主題，也最能打動人心。本文篇幅短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來似乎並無難度。
就要給學生們上《散步》一課了，儘管教學目標和教學思路早已成竹在胸，但我還是反覆琢磨，今天能不能和同學們產生思想情感上的共鳴？能否和學生們同享這篇優美的散文？在走向教室的過程中，我突然產生了靈感：
談真情，說自己。
當學生們的課前三分鐘演講結束後，我深情款款地說：「家庭是我們每個人心靈的港灣，其間雖然也有許多『傷心事』，但這些只不過是其中的小插曲，小浪花，更多更難忘的是家庭的親情關愛給我們帶來的快樂和幸福。老師就生活在這樣乙個幸福的家庭中。
早上，老母親為我按時熱好一杯牛奶；中午放學回家，兒子興高采烈地告訴我，今天他的作文又獲獎了；尤其讓我難忘的是2023年冬天，孩子患了急性肺炎，我和妻子抱著重病的孩子，坐著蘭駝車連夜從山區趕往五十公里外的縣城醫院，當夜十二點住進了縣醫院急診室。第二天天剛亮，我年已七旬的父親出現在急診室門口，拖著疲憊的身子，一臉憔悴，急切地問我，孩子好些了嗎？目睹此景，一股不可名狀的感激湧上我心頭，熱淚奪眶而出……」說到此時，許多學生已經感動得淚花閃閃，小聲啜泣。
我便順勢匯入： 「今天，讓我們隨著莫懷戚先生一家去田野散步，體會一下他們一家三代人之間其樂融融的幸福。」學生輕聲朗讀，體會，並以「我喜歡…… （人物名） 理由是……」的句式在小組內討論交流讀後感。
各小組都結合課文片段或細節發表了自己的獨特看法，課堂出現了群情激昂，暢所欲言的氛圍，課文的內容已不知不覺地走進了學生們的心中。在暢所欲言之後學生自然想到了自己的親人、自己的家庭。抓住時機我又引導學生來了乙個真情對話：
「莫懷戚先生一家孝老愛幼，其樂融融，你們家中也有這樣令人溫馨而難忘的幸福瞬間嗎？」一陣沉靜後，學生陸續舉起了小手，真誠地訴說起自己的親情體驗。有的學生說一次過生日全家聯歡的情景，有的學生說一次去旅遊時爸爸對自己的關心，有的學生說自己每天上學時媽媽輕輕的叮嚀和深情的囑咐……一次次真摯的表達和一陣陣熱烈的掌聲交織在一起，此起彼伏。
其中武玲同學的發言尤為感人。她說，爺爺奶奶平時特別疼愛她，對她的學習、生活關心得無微不至，可是她在昨晚夢見爺爺去世了，夢中她好傷心，好難過……說著，說著，她哽咽地說不下去了，最後竟哭出聲來。聽著，聽著，我也禁不住熱淚盈眶 ，教室裡一片安靜，此時無聲勝有聲 。
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