——教學案例反思胡
語文新《課程標準》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展的基礎。」語文學科的基礎地位決定了其內容的複雜性。
每篇課文都涵蓋很多資訊，我們教師要根據教學的目標、文字的特徵和學生的實際，選取合適的切入點，對實現閱讀教學效果的優化起著決定作用。在閱讀課文中，找準課文的切入點進行教學，不僅使學生有針對性地學習，挺高他們的閱讀能力，而且能夠起到事半功倍的教學效果。
本月，我們語文組進行了第二課時閱讀教學展示，我執教的內容是《和時間帶跑》。本課是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。是台灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。
課文給我們以深深的啟示，雖然 「所有時間裡的事物都永遠不會再回來了。」但是「假若你一直和時間賽跑你就可以成功。」
在本課教學中，我選取爸爸的話「所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。」為切入點，引出作者對這句話的疑惑、著急、憂傷，後來又讓作者在和時間賽跑中獲得了快樂、收穫和深切體會。我以這個點切入，牽出文章的線索，理清了文章的脈絡，給學生乙個整體感，既啟用了學生學習的潛力，又使教材的生動形象在課堂中得以再現。
抓住好的教學切入點並不是那麼容易的，教師是學生學習方法的引導者，這就需要我們在自己的教學中不斷反思，細心揣摩，用慧眼去發掘這個「切入點」，巧妙設定，從而收到「一字窮理，定全課之主腦，片言居要，連通體之經絡」的教學效果。我們選擇好了文章的切入點，就能正確地引導學生欣賞課文，學習課文，研究課文。乙個好的切入點，能使學生產生學習的興趣、研究的慾望、思維的火花，使教和學兩方面都心中有數，目標明確，教學起來就會順利得多。
提高語文課堂教學效率的方法還有很多，需要我們在教學實踐中，以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索，更重要的是在實踐中去鍛鍊和提公升，使我們的語文教學事半功倍
教無定法，貴在得法！
閱讀教學拓展延伸的切入點
東關小學曹素英 課程標準 指出要 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量 在開放的語文教學中，課外閱讀不是游離於語文教學過程之外的點綴，更不是可有可無的 軟任務 而是語文教學的重要組成部分。在組織課內語文學習的過程中我努力創設條件，注重探索將課內與課外有機結合，讓學生充分發揮主觀能動性，主動...
初中語文閱讀教學如何做好切入點的選擇
摘要 在初中語文的教學中，閱讀是其中很重要的一環，其地位是不可否認的。閱讀是獲取知識的直接途徑，即使現在網際網路發展迅速，但是不具備一定的閱讀能力也只能對著這些資訊望 網 興嘆。因此，對於初中的語文教師而言，如何處理教材中的課文，特別是選擇好教學的切入點，保證教學從一開始就能讓學生把握重點。關鍵詞 ...
觀察課堂反思教學例談教學反思的切入點
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