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提高閱讀教學效率
培養語言表達麓
培養學生語言表達能力是初中語文教學中的的一項重要任務，也是提高學生語文素養的一項重要內容。而語文教學以閱讀課本為基本教材，因此，在閱讀教學中加強學生的語言表達訓練，
培養學生的語言表達能力，提公升學生的語文素養就是初中語文教師需要關注的課題。一、
初中語文閱讀教學中語
言表達能力培養的現狀
首先，閱讀教學目標偏失，忽視學生語言表達能力的培養。
語文教師在閱讀教學中，普遍存在著教學目標設定只圍繞課文內容的現象，忽視了對學生語言
表達能力的培養。其次，閱讀教
學效率不高，忽略學生語言能力培養的過程。閱讀教學效率不高的主要原因是學生能力培養過程缺失，學生習慣性被教師「牽」著走。教師取代了學生的主體地位，導致學生的閱讀能力得不到顯著提高。
最後，閱讀教學未拓展，學生學習語言意識不強。在
閱讀教學中，課內閱讀未有效拓展，學生沒有養成良好的閱讀習慣，沒有積累語言的意識，常常不知道收集富有活力的語言。而在課外閱讀中，雖然《課程標準》
要求初中生的課外閱讀量在
查蘭：◇王雅文
４００萬字以上，但是很多學生並不能完成這個要求，沒有積累豐富的語言儲備。
二、初中語文閱讀教學中培
養語言表達能力的策略
一是明確閱讀教學中語言表
達能力培養目標。在語文閱讀教學中，教師不能淡化或忽視語言
表達，只關注言語內容，而應該按照新課程標準，關注學生語言的
形成和表達，使學生體會語言的魅力和其中蘊含的感情，促進他們表達能力的提高。教師在閱讀教學中應明確語言表達能力培養的目標，有效地將閱讀教學內容與表達訓練有機結合，促進學生多項技能的發展。
二是優化閱讀教學設計，促進語言表達能力的形成。首先，有效分配課堂時間。高效率的課堂應該是落實知識、提高能力及激發情感的課堂。
語文閱讀課的高效率不只是停留在理解文章內容上，還必須完成兩個過程，即從語
文內容到思想內容；從思想內容到語言表達。有效的課堂更應是節奏有序的課堂，把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。「靜」是對文字的閱讀，「動」即是對學
生語言的訓練，要求學生在實踐中理解、消化、掌握語言的技能。
筆者將閱讀課基本設定為情景匯入、預習感悟、精彩語段點撥、練
一練四個步驟。第
一、二步主要是
為理解課文內容，把握相關思想情感，這一教學過程應該精練，大
概佔課時的１／４時間。第三步是對精彩語段的解讀，主要是用詞、語句、章法上的賞析，這一步主要是授予方法，為第四步打基礎。第四步就是具體的實踐，實踐的內容可以是口語表達，也可以是動
筆訓練，盡量做到讓每個學生都能參與。
其次，加強精彩語段的品位。語言形式具有多樣性，每篇文章的語言風格不同：有的生動、形象，有的樸素、清新、耐人尋味，有的雄壯、激越、直搗心
田。經典的語言應具備三個要素：語言的節奏、修辭手法的運用、典雅詞語的運用。
教師擇取文字中典型的語段加以賞析，引領著學生從句式、修辭、結構等角度感受，明確作者表達精彩的原因，學會各種表達的方法。只
有掌握了一定的方法，才能有效指導學生，切實提高學生的語言
表達水平。如席慕蓉的《貝殼》中
有這樣一句話：「在海邊撿起這
一枚貝殼的時候，裡面曾經居住
過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之
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下，貝殼中生命所留下來的痕跡
使學生厭倦。所以，在說與寫中要
已經完全消失了。」我讓學生縮寫成「在海邊撿起貝殼時，裡面的肉體早已死去，在淘洗下，生命的痕跡已消失了」，加以比較，學生感受到了修飾語的形象具體，也就了解了運用修飾語的方
注重訓練形式的變化，充分調動學生說與寫的積極性。如給七年級學生上《行道樹》時，在感受了文字第四節中反覆、排比的修辭
能加深情感的表達效果後，筆者
三、初中語文閱讀教學的教學實踐感悟
一是持之以恆，堅持訓練。語
言運用能力是一種技能，義務教育
階段是發展學生語言能力的最佳時期，只有一點一滴打下基礎，才能為學生將來的語文素養打好根設計了運用相同的句式、以「那個早起的孩子」為物件對行道樹表法及作用。小思的《蟬》中有這樣
一句話：「杜鵑花還沒零落，就聽
見斷續的蟬聲了」，為什麼不直接說「暮春，就聽見斷續的蟬聲了」呢？通過比較，讓學生理解這樣表達的好處，從而讓他們學會
一種形象表達的方法。語言運用
具有紛繁複雜的方式，教師在備課中要善於品味選擇，並且運用各種形式使學生感受到不同語
言形式的表達效果，如比較鑑賞法、誦讀法、語境還原法、推敲詞
義法等，讓學生能夠把握各種語言表達方式。
最後，有效設計語言表達訓練。一是選擇學生有所感的內容。設計語言訓練內容要基於學生的生活經驗及理解水平，讓學生有
話可說，有隋可寫。內容可以是課文內容的深化，也可以是學生感興趣的生活內容。課文內容可設計一些感悟類的練習，引導學生對文字內容進行思考，通過追問、
批判、鑑別、探求，培養學生的獨立思維意識；生活內容可結合學
生們愛看的連續劇、愛聽的歌、愛玩的運動、愛讀的書等來出題，讓學生們在有興趣的基礎上提高語言表達能力。不過，不論安排什麼內容，語言表達訓練應與閱讀品味結合，使教與練得到完美的融合，達到學以致用的效果。二是注重語言表達訓練的方式。
說與寫是提高學生語言能力的重要方
式，但只注重說與寫的數量容易達心聲的環節。為了調動學生的興趣，筆者選擇了小組接龍的方式，根據對課文的理解，小組中每
個人都要表達一句，這句話必須與前面語言連貫。這樣的合作練習讓學生很喜歡，各個小組成員
踴躍參與，大大調動了每個學生積極參與的熱情。三是做到一課堂與二課堂結合。一課堂教學，即語文課堂教學，這是中學語文教
學傳授學生語文知識、培養語文能力的主渠道。二課堂學習，即學
生在課外所進行的語文學習和語文能力的訓練。通過閱讀教學
要讓學生把閱讀當做自己生活的一部分。積累是獲得語言表達能力的源頭活水。語文學科具有
社會性，語文知識無處不在，無處不可學，二課堂是學習語言的重要陣地。在閱讀課教學中，教
師可充分利用背景介紹、內容拓展、主題延伸、作家探訪等方式引進課外閱讀。生活中各式各樣的廣告、電視裡的播音對話、各
行各業人們的交談、文學作品中的經典對白、流行歌曲的歌詞等，都是豐富的語言，都需要教師組織活動促進學生對二課堂的關注：可出手抄小報，收集生活
中豐富生動的語言；可組織演講
比賽或小辯論賽，讓學生有意識
地收集相關資料；可組織朗誦比賽，讓學生在深情地朗讀中體味語言的魅力。
基。所以，在閱讀教學中要持之以恆地訓練學生的語言表達能力。二是不斷學習，提公升學生的語言鑑賞及表達能力。在平時的閱讀教學
中，教師要能從文字中擷取值得借鑑的片斷，培養學生錘煉語言的能力，打磨他們對語言的敏感度。在不斷的學習中，讓學生形成高品位的賞析能力，爐火純青的語言表達技巧，從而提高他們語言表達的能
力。三是適**價，促進學生學習語言的信心。語文閱讀訓練中，教師應適時地對學生的語言表達進
行分析評價，既可將學生的寫作訓練進行縱向比較，讓學生發現自己
語言表達水平的提高，增強他們學習語言的興趣和信心；也可進行橫向比較，讓學生發現自己同學如何運用不同的表達方式，從而取長補短，提高自己語言表達的水平；還可以對學生進行語言綜合評價，這主要是通過作文評價來進行，
從詞語運用、句式運用、修辭運用、表達效果等方面對作文進行綜合性評價。
總之，只有將語言表達與閱讀訓練結合起來，學生的語言表
達能力才能真正達到質的飛躍，
得到很大的提高。教師應該結合
閱讀教材的特點，針對學生實際，真正培養學生的語言表達能力。
作者單位浙江省杭州市餘杭區倉前初級中學
（實習編輯黃蜀紅）
＠ 蘭：查
如何在小學語文閱讀教學中提高語言表達能力的研究
作者 虞佳萍 新課程學習 上 2014年第09期 摘要 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。從某種意義上講，語文教學的成敗取決於閱讀教學是否有效落實。口語表達是人們在交往過程中通過語言來交流思想，傳遞資訊，達到理解與協調，進而影響和調節相互關係的一種重要活動形式。關鍵詞 閱...
怎樣在閱讀教學中提高學生的語言表達能力
作者 楊蓉 課程教育研究 2017年第47期 摘要 本文對小學語文閱讀教學現狀進行簡要闡述，說明提高學生語言表達能力的必要性，並通過教學實踐說明提高學生語言表達能力的方法，最後總結在語文閱讀教學以及學生語言能力培養中應注意的問題，希望本文能夠為小學語文閱讀教學的發展以及小學生語言表達能力的提公升提供...
小學閱讀教學中有效培養學生語言表達能力的實踐研究
中期報告 沈曉嵐語文學科帶頭人工作室 一 研究背景 隨著現代社會的發展，人們的交往越來越多，口語交際能力的重要性也日益顯現。口語表達能力是學習 工作和生活所必須的最基本的語言素質。馬亞克夫斯基曾說 語言是人力量的統帥。許多國際國內的教育研究報告中在 未來社會人的基本素質和要求時，幾乎毫無例外地把具有...