一、說理念
新課程要求高中語文教育應繼續堅持義務教育課程標準中提出的基本理念,正確把握語文教學特點,積極倡導自主、合作、**的學習方式,全面提高學生的語文素養。高中語文課程還必須充分發揮自身的優勢,使學生通過優秀的文化浸染,塑造熱愛祖國和精神文明、獻身人類進步事業的精神品格,形成健康美好的情
感和奮發向上的人生態度；引導學生認識社
會、認識自己、規劃人生,在促進學生走向自立的教育中產生重要的作用。
二、說教材
課文選自第六冊第四單元。本單元學習要求：要理解課文的思想內容，掌握課文中的文言虛實詞以及文言句式，進而品味《史記》的語言。
在學習《報任安書》時，結合單元知識短文《司馬遷與〈史記〉》，已經引領學生詳細地了解並掌握了作者作品，同時也了解了《史記》在我國文學史上的重要地位和價值，為這節課學習帶來了諸多便利。尤其是學生對作者懷有極大的欽佩之情，學習文章自然興趣濃厚，趣味盎然。而作為《史記》中著名的人物傳記《廉藺列傳》，其重要的歷史價值在於，以「完璧歸趙」「澠池之會」「負荊請罪」三個典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間的政治鬥爭，以小見大，真實生動地再現了歷史風雲變幻。
而其突出的文學價值在於情節安排張馳有度，扣人心弦；人物刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性；塑造形象德才兼備，魅力無窮。雖然具有歷史和文學雙重價值，但作為語文教材，我認為不宜只注重其故事性，而應該挖掘文字，感受其文學魅力。同時，為了適應高考，重點落到字詞句的辨析和傳記寫法的學習與掌握借鑑上。
三、說學情
首先學生存在認識和能力上的個體差異，就需要有「非同步教學」的意識。其次，高中學生隨著年齡的增大，高考壓力過大，大多數學生處於被動接納知識的學習狀態，尤其是不願張口，慢慢地語言表達就成了學生的困惑。而語文教學的終極目標是「學以致用」。
基於此，我在教學中盡量設定不同層次的問題，引導學生張口說話，把他們想得到的說出來，做一適當評價，讓學生在評價中認識自己，在評價中辨明問題曲直，在評價中增強自信。
四、說教法和學法
在講解《廉藺列傳》時，我依據文字特點：篇幅較長，故事性強，但內容難度不大；結合文言文教學要求：掌握重點的虛實詞，準確判斷特殊句式，疏通文意，並能閱讀淺顯的文言文章；抓住學情,選取以「對比」這一表現手法為切入點，同時輔以朗讀和字、詞、句辨析的教學思路，三條線同時並行，既掌握了字、詞、句，又訓練了朗讀技巧，同時也避免了單一解決字、詞、句教學的枯燥乏味之情狀，讓課堂成為師生互動，共同**學習，增長見識,提高表達能力的良好平台。
基於對口才的重要性認識，我準備在本文教學中，以培養學生語言表達能力為重中之重。即以欣賞文字的文學價值為基礎，其間滲透情感、態度、價值觀的教育，而以語言訓練貫穿始終。而承載這一重任的我認為是誦讀，古文尤其要注重誦讀。
鑑於本文篇幅較長，不宜在單課時內通讀全文，否則會給學生造成沉重的心理負擔,所以按不同段落穿插朗讀。為了呈顯百花齊放的教學模式，達到預設目的，教學方法的選擇不可忽視。根據文字特點，我在講解課文內容時，在以朗讀為主線的基礎上，抓住對比手法這一特點，輔以「問題式」教學方法。
「引導學生進行『問題式』教學是培養學生分析和解決問題能力的基本策略」，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為「引導者」的作用最應該體現。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。
此前，我一直走入乙個誤區：以為高濃縮、高難度的設問等於有價值的問題，有價值的問題等於有效的引導。結果在課堂上，屢屢「乘興而來，敗興而歸」。
究其原因，一是違反循序漸進的原則，問題跳躍性大，致使學生出現思維「斷層」；二是忽略學生個體認識和能力差異，熱情地提問反而出現了「能者揚之，困者抑之」的後果；即使對於能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。
因此，我認為問題式教學中應該遵循這些原則：
1.內容或結構同步。設定合理問題，為每個學生奠定深入學習的基礎。
2.由易到難，由表及裡。發揮個體差異的積極作用，成就不同的成功感。
3.適量提問，鼓勵尊重。對同乙個學生，最多連續提問三次，之後詢問其是否願意繼續，尊重學生的選擇，並給予肯定和鼓勵。
問題層層深入，適合程度不同的學生，能者多答，困者少答，各有收穫。最關鍵的是教師在有效地引導中，成就了每一位學生的自信和自尊，表達也就成了學生的一種慾望。
當然任何一節課教師都無法預設所有的問題和答案。實際課堂中，隨著師生之間思維的發展，往往很多問題是隨時生成的，而無論怎樣，上述原則都很適合。
如何提高語言表達能力
語商高的人知識廣泛 頭腦靈活 判斷力強 信心十足，說話富有磁性而有吸引力，同時，他們還能在各種談話場合中，得心應手，滔滔不絕，贏得別人的尊敬和讚揚。如果讀者朋友在上面的測試中，表現不是很好，但很想在各種談話場合中，利用自己的言談來贏得別人的尊敬和讚揚，就要記住和做到以下九點。1 說話時不應用俗語。常...
如何提高學生課堂語言表達能力
五 用活動和比賽的形式促進 小學生所處的小學時代是最浪漫 最活潑 最有生氣的 階段。在這一時段裡，他們可謂是 初生牛犢不怕虎 敢於發表自己的意見，袒露自己的心跡，彰顯個性，標新立異，也最容易暴露自己弱點。作為語文教師，作為他們靈魂的 引路人 要格外珍惜學生的這段美好時光，充分利用這一 優勢 努力為學...
如何提高學生的語言表達能力
作者 蔡衛樞 文學教育下半月 2017年第02期 內容摘要 教育是農業，需要細細耕作。這兩句話用在語文素養的培養上真是太合適了。雖說教材中已專門開闢 口語交際 這一板塊，但在語文評價機制還不夠全面和完善的今天，不少語文老師對學生語言能力的培養還是比較忽視的，因此課堂上才會呈現失聲 少言的現象。如何改...