一、考場作文呈現的精彩：
1、視角開闊，內容豐富。「也是一堂語文課」，題目開放度大，抒寫語文學習生活，學生非常熟悉，所以考場作文中呈現了開闊的視角，豐富的內容。有課內學習的獨特感受，有課外生活的親切回顧，有對語文學習的精闢見解等等。
體現了語文學習的生活化。
2、文體多樣，形式不拘。議**、散文、**、童話、一般的記敘文等等，文體多樣；演講辭、日記體、書信體、題記、小標題等等，形式不拘。體現了學生的智慧型和抒寫生活的活力。
3、語言精彩，佳作迭出。古詩詞曲信手拈來，運用恰到好處，思想深刻，見解獨特，文筆精緻動人，美不勝收，令人驚嘆不已。體現學生高超的生活感悟和語言駕馭能力。
二、考生作文存在的問題：
1、審題丟三落四，缺乏全面把握。作文題為「也是一堂語文課」，明白如話，毫無理解障礙，但其題含義較為豐富，學生在寫作過程中，往往難以周全表達。「也」是一副詞，但絕不容忽視，它的存在決定了文章所寫應該「不是一般的課」，觸角可伸至課外生活；如果寫實在的一堂語文課，也應該「不是一般的語文課」，它應有與眾不同之處。
「是」是一判斷動詞，表示肯定的意思。「一堂」是數量的界定，應有乙個特定的情境體現。「語文」有其特定的內涵：
語言、文字、文學、文化等，文章中應有相應的內涵體現。「課」應有教益蘊含其中。由於一些考生審題能力的缺乏和對文章駕馭能力的不足，導致作文顧此失彼，頻頻失誤，令人扼腕痛惜。
2、素材五花八門，缺乏教益和語文韻味。如寫上課睡覺、打鬧、談戀愛、不服管教，看小貓吃食，觀父親做菜，感受種植樂趣，領悟堅強自信等等。這樣的素材或不夠健康積極，或架空了「語文」而空談教益，這些都不能符合題目的要求，從而造成寫作失誤。
3、文章七零八落，缺乏整體構思。有些作文只是一些詩文的堆疊，或是一些生活現象的羅列，或是一些感想的隨性抒寫，前後缺乏連線，整體顯得零散，致使文章失去中心，缺乏神采。
4、中心牽強附會，缺乏嚴密邏輯。有些作文中心的提公升與所敘內容沒有內在的聯絡，只是為了點題而點題，以致有「貼標籤」之嫌。
5、套作文化散文，缺乏真情實感。有些所謂文化散文，表面文辭優美，全篇製作精緻，但仔細推敲，卻是華而不實，無病呻吟，忸怩作態，套作痕跡嚴重。
6、套用閱讀素材，失卻自我創作。有些文章素材和表達都很精彩，但不是考生的創作，而是將曾經閱讀過的優秀作品做簡單翻版，既而與作文題目稍作聯絡，試圖以此博取好感，這樣投機想法必然會使自己的文章落入深淵。
7、抄寫卷上文章，失卻真誠表達。有些考生偷懶也想取巧，新增一點生活情節，改頭換面抄寫中考試卷上的閱讀文章，妄想蒙混過關，這樣自以為「聰明」的做法，實在讓人痛心和惋惜。
三、今後教學領受的啟示：
1、加強審題教學，做到訓練有素。審清題意，是考場作文的第一步，否則下筆千言，離題萬里，將一發而不可收拾。老師平時的教學可能強調的比較多，方法指導得也比較全，但落到實際操作中可能還存在不足。
所以今後的作文教學還應在審題的實際訓練中，使學生具備必要的素養，做到萬無一失。因為學生實在「失不起」的。審題——肩上千鈞！
2、加強素材積累，切忌投機套作。「生活處處是語文」，在這次考場作文中，我們已有深切體會。今後教學，需要引導學生進行豐富的素材積累，開闊眼界，著眼細節。
而不能以一篇百搭作文進行無限套作，也不能以幾個古人、幾句詩詞來應對所有考題。這樣的教學是僵死的教學，是「誤盡蒼生」的教學。生活——源頭活水！
3、精選作文材料，做到材、題相合。學生擁有了眾多的材料，寫作時重要的還是要學會精選，這樣材料才能有效地體現題意，為表達中心服務。教學時應有切實可行的方法指導，還應有操作性強的實踐訓練，以確保學生寫作素材與題意相合，恰當地表現中心。
精選——慧眼識珠！
4、加強創作意識，做到自信為文。今後的教學中，要引導學生理解：自己的生活才是最有價值的作文素材，自己的表達才是最有意義的寫作。
要有自信心，不可妄自菲薄，總是覺得別人的東西才是最好的。切記：寫作不可套用別人的作品。
創造——作文的生命！
5、能夠誠信為文，切忌弄虛作假。從這次「抄作」當中，我們看到，有些學生很聰明，語言表達也有一定的基礎，如果能夠誠信寫作，完全可以獲得比較好的成績。但是由於弄虛作假，妄想投機取巧，致使作文落入深淵。
今後作文教學中，一定要遏止這樣的情況發生。作文亦做人，誠信是本。誠信——為文的根本！
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桃花依舊 桃花是一種很平常的花，然而在我的心目中卻有著特殊的地位。看到它，我就想起與位朋友的一段故事。那是幾年的乙個春天，我到鄰村一位好友家作客。我們一聲去野外散步，走到她家的果園裡時，她鄭重地摺了一枝桃花，遞到我手裡，說 送給你，願咱們永遠是好朋友。那時，我們臨近小學畢業，同學們相互寫贈言，送禮物...