在數學教學中如何培養學生的數學語言表達能力作者：王其才
**：《神州》2023年第19期
數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言則是數學思維的工具，所以，掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。應當把培養學生的數學語言表達能力和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分，這樣才能更好地鍛鍊學生思維的條理性、邏輯性和準確性。下面我就談談在數學課堂教學中如何培養學生的數學語言表達能力的幾點具體做法。
一、從閱讀數學中，感悟出數學語言的表達能力數學語言具有高度抽象性，因此，數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關係，才能達到對書本的真正理解。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞彙，結論錯對分明，因此，數學閱讀要求認真細緻，同時必須勤思多想。
要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，我覺得必須重視數學閱讀，這其實是乙個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時，這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的「雙主」教學思想。
二、從教師的潛移默化中，形成數學語言的表達能力數學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言，所以教師的語言表達力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
如在教學小學數學四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算44×25=?時，我教給學生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據三年級學過的把乙個數分解為兩個數的乘積，再運用乘法結合律。
我講述後，又請幾名學生複述這種算理並且出了幾個類似的題目讓學生自己說。接著再問，還有其它的解題方法嗎？既讓學生鞏固這種算理，又再次給學生提供語言訓練的機會，轉為學生講，老師聽的輕鬆氛圍，而且，還發展了學生的思維能力。
在數學教學中如何培養學生的
一 遵循 滲透 推導 驗證 應用 的教學過程。理解平行四邊形的面積公式的推導是這節課的難點。在教學這一內容前，首先通過數方格這個數學活動滲透 轉化 的數學思想，讓學生初步掌握了等積轉化的方法，然後讓學生通過動手剪 拼 量 算等活動後去觀察比較，接著運用現代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使...
在數學教學中如何培養學生提問
愛因斯坦曾說過 提出乙個問題比解決乙個問題更重要，因為解決乙個問題僅僅是教學和實驗的技能而已，而提出新的問題，從新的角度去認識老問題，卻需要有創造性的想象力，並標誌著科學上的真正進步。學生學習的過程，其實就是不斷的生疑 質疑 釋疑的過程。學生學會提問時學習的關鍵，培養學生學會提問時教師教學的重要任務...
在數學教學中培養學生的數學能力
摘要 在知識更新日益加劇的現代社會，學生在校學習的知識不可能一勞永逸地滿足其今後的需要，所以教會學生知識，倒不如教會學生如何學習去獲得知識，即 授人以魚，不如授人以漁 而把培養學生的數學能力放到重要地位，發展學生的數學能力是學習數學的終極目標。關鍵詞 數學教學 數學能力 觀察能力 記憶能力 思維能力...