培養良好的自學能力，為學生的今後學習創造了條件，有利於學生的主動學習，獨立思考。在教學中培養學生學會自學，並不是讓學生放任自由或瞎子點燈，而是在充分肯定學生在學習活動中的主體地位的同時，重視教師的主導地位。教師的任務是「不僅要讓學生學會，更重要的是讓學生會學。
引導學生能動地自覺地規劃自己、發展自己」。所以，用長遠的目光來看，培養學生自學能力是非常重要的。下面根據我的教學實踐**一下具體做法。
一．激發學習興趣，使學生能自主地進行學習
數學課本中有插圖，有文字。插圖的形式多種多樣，文字的內容各不相同。有概念，有法則，有應用題的分析講解，有圖形和**的說明。
為了使學生能夠看書自學，必須給以具體指導。如：（一）概念的教學，應是按由感性到理性，由具體到抽象的順序來安排。
對這樣的教材，我告訴學生應當把上面的具體材料一步步弄懂，再看看結論是怎樣總結概括出來的，可不能上來先背結論，上面的具體材料是講道理根據的，結論是從上面的具體材料中總結概括出來的，不仔細閱讀上面的具體材料，就弄不懂結論的來龍去脈。先背會結論，不懂道理，是不會把知識真正學到手的。例如我教分數意義，要求學生按次序看三幅圖，每一幅圖要看下邊小字講解說明，第一幅說明幾分之一，第二幅講解幾分之幾，第三幅接觸並理解單位「1」，看後就明白什麼叫做分數了。
分數看懂了，再去看什麼叫分母、分子、分數單位。這樣教材**並茂就大大有利於老師講課了。（二）應用題的教學，從已知觸發未知。
如「百分數應用題」是在學生掌握了「分數應用題」的基礎上進行學習的，因此，我在授課時，充分發揮學生已有知識的作用，讓學生，通過比較、分析、自己從中發現「分數應用題」與「百分數應用題」的共同點和不同點，找出解題的關鍵和規律。使學生在已有知識掌握後，引發對探求未知的渴望。在探求未知中產生動力，培養學生主動求知的能力。
三、培養學生提出問題和**學習的方式
從教育的角度講，學生的學習方式有接受和發現兩種。在接受學習中，學習的內容是以定論的形式直接出現的，學生是知識的接受者。發現學習中，學習的內容是以問題形式間接出現的，學生是知識的發現者。
兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的。但是，傳統的學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發現和**，學生的學習過程是被動接受、記憶的過程。這種學習方式影響了學生思維和智力的發展。
為此，在數學教學中，我們強調學生積極思維的主動參與度。在課堂教學中把更多思維的時間和空間讓給學生。要使學生在學習數學知識的同時提高發現問題和**問題的能力，還要求教師善於創設激發學生思維的環境，把握啟迪學生思維的良機。
例如在進行「比較小數的大小」的教學時，為了使學生從中學會發現問題、解決問題的方法，我們讓學生從已有的多位數比較大小的方法入手，嘗試比較小數大小，用觸類旁通的方式**出新知。他們躍躍欲試，爭先恐後，自主發現、**、研究的能力得到提公升。這樣學生通過發表自己的見解和看法，發展了自己的思維和智力，更重要的是活躍了思路，激發了探求精神，激發學生主動思維、主動學習，形成自學動力。
四、引導學習反思能促進學生自學能力的提高。
學會反思是學生學會自學過程中必不可少的乙個環節。當解決乙個數學問題似乎大功告成時，可以引導學生對全過程進行回顧和反思，如結果可信嗎？計算有無錯誤？
有無疏漏？哪些事情忘做了？也可以引導學生改變題中的條件進行再**、將問題進行發散性拓展，對解題過程中的方法策略進行模擬推理再研究。
如果學生對自己的學習狀態不能能動地進行反思和評價，就不能對自己的學習過程進行自控和修正，達到有效的學習，為此我們引導學生會通過自己的課堂表現、作業狀態、課堂檢測、階段性檢測和終結性檢測做出合情評價，並採取相應有效的措施。我們指定每個學生建立反饋糾正練習本，教師堅持當天作業當天批改，讓學生及時糾正錯題。沒有學生的自我反思，就難以促進學生的自我提高和可持續發展。
總之，培養學生的自學能力，教師常常要精心構思，讓學生自學，觀察、思考、討論，這樣長期的訓練，可以逐步培養自學能力，養成自學的習慣，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現數學、喜歡數學，並讓學生置身於問題情景之中，積極主動地參與，發現並主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生的自學能力。
如何在數學教學中培養學生自學能力
所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。乙個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平。去自由探索，去發明創造。所以，從長遠的眼光來看，培養學生的自學能力是有重要意義的。一 教師要率先更新教育觀念，樹立正確的教師觀和學生觀 學生是學...
在數學教學中如何培養學生的
一 遵循 滲透 推導 驗證 應用 的教學過程。理解平行四邊形的面積公式的推導是這節課的難點。在教學這一內容前，首先通過數方格這個數學活動滲透 轉化 的數學思想，讓學生初步掌握了等積轉化的方法，然後讓學生通過動手剪 拼 量 算等活動後去觀察比較，接著運用現代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使...
談在數學教學中培養學生的自學能力
作者 莊志欽 讀寫算 2012年第82期 摘要 本文從四個方面來談在數學教學中培養學生的自學能力 一是加強課前閱讀指導，培養自學能力 二是引導學生從練習操作中求結果 三是引導學生溝通新舊知識的聯絡 四是及時引導學生總結思考方法，將知識轉化為能力。關鍵詞 數學教學自學能力 我們都知道，在課堂教學中不能...