摘要： 在數學課堂教學中，我們必須加強對學生「說」的訓練，這對培養學生的邏輯思維能力，增強課堂教學效果是大有益處的，同時也是培養學生創新意識，全面推進素質教育的一種重要手段。
關鍵詞： 數學教學數學語言表達能力鼓勵說指導說
多年的數學教學實踐使我認識到，在數學課堂教學中讓學生多「說」，不僅可以幫助教師及時了解學生的掌握知識的情況，而且可以糾正學生思維過程的偏差，還可以形成互動交流的氣氛，有利於加深學生對知識的理解。那麼，在教學中如何培養學生「說」的能力呢？筆者認為應從以下兩方面入手。
一、鼓勵學生說
1.營造和諧氛圍，讓學生敢說。
學生課堂上不敢回答問題，不願發表見解，主要是因為膽小不敢說，或是擔心說錯了或說不好被同學嘲笑。這時，我們要營造民主和諧的教學氛圍，消除學生的緊張心理，讓學生處於一種寬鬆的心理環境中，使學生敢說。教師要多點耐心，多些鼓勵，為學生創造說的機會，及時肯定學生的點滴進步，讓他們在每次「說」的樂趣和成功的愉悅中增強自信心。
對說錯的學生應該友善地安慰，讓他再想一想；當學生太緊張時，教師應該和藹地鼓勵；當學生有獨到見解時，應及時表揚：」你真行！」「有創意！
」……培養他們健康、積極的說話心態。
2.訓練學生會說。
問題的提問要考慮問題的難易程度，簡單的問題讓基礎差一些的同學回答；難度大的問題，不易回答的問題，讓成績較好的同學回答。在一些有爭議的問題上，讓學生分小組討論或同桌交流。無論是數學結論的推導還是課堂總結，都讓學生用數學語言概括，切忌教師包辦代替。
此外，數學活動課的演講，講數學故事，都是對學生說的能力的訓練。
3.聯絡生活實際，讓學生愛說。
教師在教學中要結合生活例項，從多方面啟發學生開動腦筋，使他們感受到數學與日常生活有著密切的聯絡，進而體會到數學知識的應用價值和使用數學帶來的樂趣。因此，在教學中要根據實際情況將書本的內容進一步生活化、情景化，使學生全身心地置於真實的數學活動環境中，讓學生產生迫切想表達的慾望，主動地參與到說的過程中去。例如：
學習「元、角、分」的知識以後，組織學生進行買東西的遊戲活動，讓學生不僅體驗各自的生活角色，更充分表達自己的想法，完成數學實踐活動。
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