培養學生的語言表達能力往往被順理成章地認為是語文老師的責任。其實不然，學生語言能力的培養，不僅是語文教學的任務，也是數學教學任務。特別是在低年級的數學課堂中，由於低年級學生數學語言正處在起步階段，這一階段是語言能力發展的最佳時期，在這個特殊時期，教師必須抓住低年級學生的認識特點，加強「說」的訓練，以達到發展智力，培養能力的目的。
那麼怎樣引導低年級學生「說」呢?我認為可以從以下幾個方面著手。
一、營造良好氛圍，使學生「敢說」
民主和諧的教學氛圍，是學生積極主動性發揮的前提。當學生處於乙個寬鬆的環境中，心情會愉快，就能進入學習的最佳狀態，樂於思維，敢於表達。低年級學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話而不敢舉手發言。
少數人雖能積極舉手卻又說不清。這樣，營造乙個愉快的學習氛圍就顯得非常重要。教師可以抓住課前談話的幾分鐘，跟學生聊一些他們感興趣的話題，以消除兒童的膽怯心理，鼓勵他大膽說話。
把自己當成他的朋友、親人，態度要和藹可親，說話要富有童趣。去年我帶的是一年級，在上第一節課時，我跟學生一見面，先作一下自我介紹，然後熱情洋溢的說：「小朋友們，在暑假裡你看了哪些動畫片啊?
你們願意向老師介紹一下嗎?」短短的幾句話，拉進了同學們和我的心理距離，使他們產生了想和老師交談的慾望，為大膽說打下了乙個了良好的基礎。其次，通過讚揚的評價，激勵說話興趣。
在教學過程中，對學生的評價，要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責。教師要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發他們的上進心。同時，要耐心傾聽學生的發言，善於發現他們的優點，表揚和肯定要有針對性。
二、給機會。讓學生「試說」
曾有人這樣說過：「給孩子乙個說話的機會，你會有意想不到的收穫。」如在教學《認識人民幣》時，為了充分調動學生的說話興趣，發揮學生的想象力，我設計了這樣乙個擴充套件訓練：
「孩子們，在生活中，你去超市買過東西嗎?今天老師把超市搬進了我們教室，在這個超市裡你想買什麼?你會怎樣付錢呢?
」問題一提出來，學生們就紛紛議論起來，有的說：「我想買書包60元，付100元」有的說：「我想買文具盒12元，付1張10元和2個一元」有的說：
「我想買本子5元，就給一張5元的」頓時想象如放飛的翅膀，大家都爭先恐後地想把自己的想法說出來，整個課堂氣氛就活躍起來，這樣教學目的也就達到了。當然在平時的課堂教學還可以通過表演的形式鼓勵引導學生，激發他們的說話興趣。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要用婉轉的語言，啟發引導改正。
讓低年級學生能在數學課堂上大膽地「說」
作者 那達 東方教育 2013年第12期 數學教學在培養學生的思維能力和科學精神方面具有舉足輕重的作用。在數學教學中，教師要重視培養學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現並說出數量關係的能力。要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教...
如何讓低年級學生在數學課堂中長生「激趣」
張亞蘭 如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學習的興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。這是著名的教育家蘇霍姆林斯基說的一句話，還在攻讀教育教學時，老師就讓我們時時記著這句話。低年級孩子由於具有年齡小，活潑好動，...
如何提高低年級學生在數學課堂上的說話能力
摘要 親切 感人的語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情。培養小學生的語言表達能力，首先從培養小學生良好的說話習慣開始，讓學生在課堂上 活 起來，動 起來，個個 小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開 在快樂輕鬆中主動學習數學。關鍵詞 低年級農村生活環境說話能力準確的數語在小學數學...