小學生在數學課堂教學中的體驗

「分桃子」的教學讓學生體驗什麼呢？我的做法是：

一、在「猜客人」情境中，激發「分」的興趣

1.猜客人。師：

今天是小刺蝟的生日，它準備了許多食物（課件出示：桃子、魚、骨頭）招待客人，根據這些食物你能猜一猜小刺蝟請了什麼客人嗎？生：

有小猴，因為小猴最愛吃桃子。生：有小貓，魚是為愛吃腥的小貓準備的。

生：有小狗，常言道「狗啃剩骨頭」。2.

揭示課題。師：小朋友真棒，一下子就猜對了。

你們願意幫小刺蝟分食物嗎？我們先來幫他分分桃子吧。「猜客人」教學匯入情境將教材中的例題和「分一分」中的第 2、3 小題，用小刺蝟過生日請朋友這一情境，把揭示平均分含義的三個活動有機地串聯起來，這樣的教學設計，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，點燃了學生學習熱情，使其主動地投入到新知識的**中。

二、在「隨意分」操作中，體驗「平均分」

1.分桃子。出示「分桃子」主題圖。

師：把8個桃分給兩隻小猴，可能怎麼分？學生用圓片代替桃子動手分一分後，全班交流：

生1：乙隻小猴分到4個，另乙隻小猴分到4個。師：

還可能怎樣分？生2：乙隻小猴分到2個桃，另乙隻小猴分到6個桃。

生3：乙隻小猴分到3個桃，另乙隻小猴分到5個桃。生4；乙隻小猴分到1個桃，另乙隻小猴分到7個桃。

師：在這幾種分法中你認為哪種分法可以讓兩隻猴子都滿意？生：

兩隻猴子分到同樣多，都是4個這種。因為這種分法更公平、合理。師：

其他幾種都是分的———生：不一樣多。板書：

不一樣多———隨意分，同樣多———平均分。師：這些隨意分的怎樣才能變成平均分？

生1：乙隻小猴分到2個桃，另乙隻小猴分到6個桃。我從 6 個桃子拿出2個，放到另外小猴2個桃子裡，這樣每只小猴各得4個桃子，就變成平均分了。

生2：乙隻小猴分到3個桃，另乙隻小猴分到5個桃。我從 5 個桃子拿出1個，放到另外小猴3個桃子裡，這樣每只小猴各得4個桃子，就變成平均分了。

生3：乙隻小猴分到1個桃，另乙隻小猴分到7個桃。我從 7 個桃子拿出3個，放到另外小猴1個桃子裡，這樣每只小猴各得4個桃子，就變成平均分了。

」這兩道題的區別？生：「把 8 個桃子平均分成 2 份，每份是幾個？

」這道題我這樣分：第 1份和第2份分別先各分3個，剩下2個再第1份和第2份又分別再各分1教育實踐與研究educational practice and research201107-a個，使第1份和第2份都分到4個；「把8個桃子每4個1份，可以分幾份？」這道題我這樣分：

4 個乙份一次分，8個可以分成兩份。分桃活動，通過「哪種分法可以讓兩隻猴子都滿意？」得出「同樣多」和「不一樣多」，讓學生感受隨意分與平均分的區別。