【摘要】「授之以魚，不如授之以漁」強調了學法指導、培養學生自學能力的重要性。在數學課堂教學中學會思維，學會解決問題等。重視學生的學習過程、研究學生的學習方法，不僅讓學生「會學」，而且要讓學生「愛學」。
【關鍵詞】學法指導；思維方法；思維能力
我在相互聽課時發現，還有教師的數學課堂讓學生坐成一條線或乙個姿勢。老師上課不准學生隨便亂說話（發言），束縛了學生的思維。長此以往，日積月累，孩子的天性被扼殺，嚴重影響了學生的求知慾和創新意識，學生只能摸索著被動地學習。
重視學生的學習過程、研究學生的學習方法，不僅讓學生「會學」，而且要讓學生「愛學」，這是當前深化教學改革、落實素質教育的乙個重要課題。學生的學習由過程到結果，都離不開學習方法，要學生掌握、運用科學的方法進行學習，就需要教師的指導。
一、引導學生學會數學的思維方法
學習數學要會讀、會聽、會想、會說、會寫，「會想」也就是會「思考」，教會學生學會思考，掌握—思維方法，形成良好的數學思維品質是數學教學成功的標誌。例如：教學「長方形的認識」，在學生學了長方形幾何名稱的基礎上，讓學生借助自己動手製作的長方形實物模型，通過折一折，量一量，進一步觀察、分析、對比，得出長方形的特徵。
在此基礎上，要求舉出例項，生活中哪些物體的形狀是長方形的，讓學生在頭腦中形成清晰的表象。在教學中，進行思維方法訓練時一定要讓學生充分運用視覺、聽覺等多種感官參與活動，只有讓小學生眼、耳、手、口、腦都用起來，思維能力才能得以充分訓練。
二、教給學生解決問題的方法
數學的學習離不開解決問題，解決問題對於學生來說是一種實踐活動，通過解題讓學生學會分析問題和解決問題的方法。結合教學實際內容讓學生逐步把握對應、假設、轉化、化歸、集合等數學問題與解決問題的方法。教學中通過數學學習學會將生活中、生產中的實際問題轉化為數學問題。
例如在教學《比的應用》時我出了一道這樣的練習題「白兔和黑兔的隻數比是5：6，白兔有10只，黑兔有多少只？」請學生展示自己解決問題的方法和結果，在學生完成後，適時組織交流。
特別注意請學生說一說解決問題的過程。通過討論交流，讓學生清楚地了解每種方法中先解決了什麼問題，並引導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，為學生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎。這樣加深了學生對解決問題過程和方法的理解，而且也讓學生體驗到了成功的喜悅，提高了他們學習數學的興趣。
教師要注重引導學生在這方面實踐、探索，把課內學到的知識與課外實際結合起來，學會發展，從而掌握解決問題的有效方法。
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