【摘要】數學學習是乙個有意識、有目的的思維活動過程。這就需要學生集中精力，發揮才智，獨立地進行思考與實踐，不斷地向自己提出問題，把前人所創造的精神財富變為自己的東西。我國著名教育家陶行知先生早就指出：
「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」學生要適應這個社會，作為教師就必須培養他們優良的學習品質和科學的學習方法。
【關鍵詞】數學學習；學法指導
新課改理論告訴我們，教師不僅要讓學生學會數學知識，更重要的是使學生會學數學知識，從而達到「教是為了不教」的目的，讓學生走出學校後能做到終身學習，以適應當今社會知識更新愈來愈快的發展要求。下面就初中數學學習方法指導作幾點**。
一、學習數學知識各環節的指導
學生學習活動的基本流程是「課前預習，課堂學習，課後複習」。研究中，我們以「課堂學習為中心主導環節」，同時抓好兩頭，讓學生「自能預習，自能上課，自能複習」。
1.指導學學生學會根據學科特點來預習
預習指導的實質是培養學生的自學能力，預習方法的好壞，直接影響學生今後的學習。特別是初中生，大多數沒有好的預習習慣，有時候還會因作業繁重而不願去認真預習，甚至根本不預習，這就要求教師給學生講明預習的重要性。俗話說「磨刀不誤砍柴工」。
預習前教師先布置預習提綱，使學生能有的放矢，提高效率，節省時間，從而逐步培養學生形成良好的預習習慣。如任教老師根據不同的年級、課型、題材精心設計不同的預習表，先扶後放，預習的形式由課內向課外過渡；由具體的內容入手，逐步總結預習的一般流程和方法；由一次性預習到分教時多層次預習；學會自己獨立預習、和同學一起預習、向老師請教相結合……這樣逐步讓學生掌握預習的方式和方法。
2.指導學生在「一提高，三突破」原則下學會上課
「一提高」指的是提高課堂常規的質量。「三突破」 指的是在處理好教師主導作用和學生主體作用方面有突破；在加強學法指導，教會學生學習方面有突破；在研究創新教學方面有突破。教師要指導學生有選擇性、針對性地聽教學重點和自己理解上的難點。
盡可能地利用直觀教具、學生身邊的事例和多**等現代教學手段，充分調動學生學習的積極性，使學生的大腦處於高度的興奮狀態，多角度地思考理解重點難點內容，指導學生積極主動地參與討論與交流活動，並根據課堂上師生的小結記好筆記。課堂上，教師的指導要準確、及時，要不斷改進和完善教法，在學生中樹立良好的威信，使學生親其師信其道，讓學生在輕鬆和諧的教學環境中學習知識，發展自己的能力。課堂學習指導是學法中最重要的，同時還要注意結合不同的授課內容進行相應的學法指導。
在活潑、嚴格的課堂常規訓練中，讓學生懂得上課方法，要求學生做到：自覺做好課前準備；注意運用多種感官接受資訊，用眼仔細看，用耳細細聽，用心勤思考，動口多發言，注重合作、自主、**，勤於思考、積極發現，使他們的個性得到張揚，潛力得到開發。
初中學法指導
二 先複習再做作業，把知識轉化為技能 做作業的目的在於對知識消化 理解的基礎上，鞏固 掌握所學的知識。做作業前對所學的知識要全面 系統地複習，看教科書，整理筆記，理順知識結構，掌握知識要點，把書本上的知識融會貫通，變成自己的知識能力，讓作業成為檢查知識掌握與否 知識遷移與否的一種手段。複習時學習過程...
小學數學教學中學法指導
摘要 授之以魚，不如授之以漁 強調了學法指導 培養學生自學能力的重要性。在數學課堂教學中學會思維，學會解決問題等。重視學生的學習過程 研究學生的學習方法，不僅讓學生 會學 而且要讓學生 愛學 關鍵詞 學法指導 思維方法 思維能力 我在相互聽課時發現，還有教師的數學課堂讓學生坐成一條線或乙個姿勢。老師...
談小學數學教學中的學法指導
3訓練學生掌握科學的思維方法 心理學研究表明 比較 分析 綜合 抽象 概括 判斷 推理，是學生思維過程中最基本的思維方法，教師應該重點訓練學生掌握這些方法，並注意培養學生良好的思維品質，即思維的全面性 邏輯性 靈活性和敏捷性，通過正確的思維途徑，達到掌握知識的內在聯絡解決知識相關的問題。所以在數學教...