摘要：初中數學是初中生打好基礎的關鍵科目，但有些學生數學成績上不去，厭學直接導致總體成績不好， 怎樣在教學中正確指導學生學好數學， 使之「樂學、持學、會學」。我結合教學實踐，總結出初中數學教學中應採用「導向、養習、授法」的學習指導策略。
關鍵詞：數學導向養習授法
為迎接知識經濟的挑戰，教育必須培養學習型、創新型人才，只有能自主學習的人，才能在未來社會生產生活中得以不斷的「加氧」和「充電」，才能盡快獲取新知、創造新知，成為激烈社會競爭中的強者。因而，在教學中正確指導學生學習，使之「樂學、持學、會學」不僅可提高學生學習效率及教學質量，也被知識經濟賦予了更深遠的歷史意義。數學學科教育中的學習指導要結合學科特點及學生特點，因材施教、因勢利導。
根據認知心理學理論，結合教學實踐，筆者認為初中數學教學中應採用「導向、養習、授法」的學習指導策略。
一、導向
就是對學生學習方向的引導，學習方向主要包括學習的興趣、態度、動機、意志等有關學習情感方面的因素。其中動機是核心。明確的學習動機可激發學生熱愛學習的情感，端正學習態度。
在學習中起定向、啟動、助動、維持功能。動機源於需要，一些學生由於受以往「應試教育」學習觀的影響，其學習需要是公升學、就業、農轉非等。但在改革開放二十多年後的今天，社會人事制度、勞動分配制度發生了重大變革，這就形成了落後的學習需要與社會制度之間的矛盾，更多的學生產生了厭學情緒，學習意志消沉，動機不明。
在教學中加強了人文教育，逐步引導學生認清社會發展特點及未來社會的人才規格，幫助他們處理好學習與成才、學習與成功的關係，建立起適合時代特點的學習需要，鋼化學習動力系統。
二、養習
就是使學生養成良好的學習習慣。學習習慣是學習主體在學習活動中的行為定型。良好的學習習慣在學習活動中起維護、支援功能，是學習活動的負載者，也是學生在未來社會中不斷學習、發展自我的基礎。
養習教育使學生「持學」，是學習指導的保障，不建立在學習基礎之上的學習指導也是紙上談兵。由於受以往「應試教育」教學模式、學習觀的影響，學生形成了一些不好的學習習慣，如重作業輕自學，抄作業應付老師；重書面作業輕口頭作業；重做題輕讀書、反思；重課上輕課下等。這些習慣嚴重制約了學生學習主動性、創造性的發揮，阻礙了學生個性發展。
因此，幫助學生養成良好的學習習慣，使之真正成為學習的主人，是學習指導的重要內容。在培養學生良好學習習慣初期，學生經常回出現「忘了學習或學習深度不夠」的現象。為解決這個問題，把全班學生分成若干組，以小組為單位進行作業的檢查與驗收，並給予量化評估，利用學生的競爭意識、集體榮譽感，激發其學習熱情，通過群體學習的互動、互助、互控效應，規範其學習行為，養成好的學習習慣。
學生在互相約束中學會了自我約束，讓他們每個人都成為自己的老師、別人的老師，密切了生生交流，拓廣了學生學習的空間和時間。
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