數學是研究現實世界的空間形式和數量關係的科學。數學學習為學生提供了增長學習能力和創造能力的廣闊天地，而數學學習方法指導是教育者通過一定的教育途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法並靈活運用於學習之中，逐步形成較強的自學能力的方法。教學的效率，在很大程度上取決於學生的學習態度和學習方法。
有些學生因不會學習或學習方法不當而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境，這也往往是學生明顯出現「兩極分化」的原因。數學學習方法指導是乙個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力多元組成的統一整體，因此，應以系統整體的觀點進行學法指導，目的在於使學生加強學習修養，激發學習動機；指導學生掌握科學的學習方法；指導學生學習數學的良好習慣，進而提高學習能力及效果。尤其在新課程背景下，如何讓學生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人，可從以下幾個方面做起。
一、學會讀數學書
教師要教給學生讀數學書的方法，要讓學生學會：預習時先看目錄和內容提要，了解知識的大致內容，然後再開始從頭學習各個組成部分，並在學習過程中要求自己把書本讀"厚"，讀完後要求自己把書本讀"薄"。厚使他對書本的各個部分有了詳細的了解，薄使他對書本的整體和主旨有了更深刻的認識。
課本從預習到複習至少要仔仔細細地看3-4遍，基礎差的更要多看。預習中發現的難點，就是他本人聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助於提高思維能力，預習後把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己的思維水平；預習還可以培養自己的自學能力。在預習中要強調以下幾點：
（1）例題要重讀：教材中的例題，是學習如何運用概念定理公式最一般的示範。閱讀時要作為重點。
讀時要邊看邊想邊算，可先試著算，算不出來，再看解答。這對提高解題能力大有益處。（2）概念要精讀：
正確理解和使用概念，是學好數學的前提。閱讀概念時一定要一字一句地仔細閱讀，把每乙個字、每乙個詞都要弄明白。精讀的精字，可以從兩層意思來理解：
一是閱讀的時候要精細，要非常認真仔細；二是總結的時候要精煉，不能囉嗦，力求把內容吃透。看書過程中應不斷向自己發問，多想想為什麼，加深對概念定理的理解。（3）要點應巧讀：
所謂巧讀，包括以下幾層意思。第一，學會點、劃、批、問。把關鍵的地方都「點」出來，把重點、公式和結論都「劃」出來，把自己的理解、質疑和心得等用三言兩語「批」出來，把沒弄懂的地方都用問號「問」出來。
第二，跳過障礙，先看下去。對一時看不懂的地方，不妨先跳過去，或許讀過後來的敘述，前面不懂的也就懂了。第三，不同的書比較著看。
某一處不太明白，不妨看看別的參考書是怎麼說的。各種書的敘述語言有深有淺，敘述角度有正有反，有時這麼對比著一看，往往也就明白了七八分。
二.學會聽課
初中生尤其是初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。「聽」是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽新知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課後小結。
這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由「聽會」轉變為「會聽」。
三.學會思考**
數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，善思則學得活，效率高；不善思則學得死，效果差。可見，科學的思維方法是掌握好知識的前提。因此，在教學過程中老師對學生要進行思維的訓練和指導，從而使學生學會思考**，為此教師應著力於做好以下工作：
（1）從學生思維的「最近發展區」入手來開展啟發式教學，培養學生積極主動思考，使學生會思考。（2）從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思；（3）從挖掘「問題鏈」來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思；（4）從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思。還有就是我們在教學過程中還應善於暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生「思在知識的轉折點、思在問題的疑難處、思在矛盾的解決上、思在真理的探索中」，使學生達到融會貫通的境界。
四.學會記憶
教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中生由於正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。
教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生「消化不良」，其次要善於結合數學實際，教給學生相應的記憶方法。例如我在進行《完全平方公式》教學時，很多學生老是漏掉係數2乘以首尾兩項，於是我就給他們編了首順口溜，「頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走」，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生記憶，也有利於突破知識的難點。
五.學會複習鞏固，提高對知識遷移的能力
學生課後往往容易急於完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、複習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。
然後獨立完成作業，解題後再反思。在作業書寫方面也應注意「寫法」指導，要求學生書寫格式要規範、條理要清楚。特別是低年級學生做到這點很困難。
指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這裡教師的示範作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今後的學習和工作都十分重要
在進行單元複習或學期複習時，學生容易依賴老師，習慣教師帶著複習總結。我認為從一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出複習總結的途徑。
要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關係，這相當於寫出總結要點；三做：
在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、型別的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最後歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法，從而提高學生對知識遷移的能力
以上只是我平時對學生數學學習方法指導的一些淺薄的認識和做法，「授之於魚，不如授之以漁」，只有重視對學生的學法指導，才能全面提高學生的素質，為學生的可持續發展提供有力的支援
六、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課後往往容易急於完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、複習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
在作業書寫方面也應注意「寫法」，要求自己書寫格式要規範、條理要清楚。要學會（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用數學語言表達，剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反覆練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。
在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：
越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
初中數學學習方法指導
永泰縣赤錫中學餘雪梅 對於初中數學學習，對學生進行數學學習方法的指導是很有必要。要想讓學生學好數學，本人認為應加強對學生進行如下幾個學習習慣的指導。一 加強學生閱讀習慣能力的培養。加強學生閱讀習慣能力的培養，就是要養成學生閱讀數學教材，提高學生閱讀能力，加強對數學教材中知識點的理解。當前的初中學生學...
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初中數學學習方法指導策略
本科畢業 設計 題目初中數學學法指導策略淺探 學院數理學院 專業數學與應用數學 班級長治襄垣班 學號 13021001 姓名郝海萍 指導教師張民歡 起訖時間 填表日期 2014 年 7 月 11 日 初中數學學習方法指導 摘要 初中數學是中學數學的基礎，長久以來，我們更多的關注於初中數學教學方法的研...