孔子曰：教學相長。一語道破教與學的真正內涵：
互相協調，共同促進。因此，教師除了注重自己的教以外，更應注重學生的學。把學生當作教育的主體。
現代教學論認為，教學的過程歸根結底是如何教會學生學習，而要教會學生學習，教師必須先對學生進行充分了解，對症下藥。本文針對初中學生數學學習現狀，**數學學法，以提高學生數學效率。
一、初中數學學習現狀
在多年的數學教學中，使我深切地體會到當前初中生，特別是初一學生在數學學習的基本方法「讀、聽、思、記、寫」方面都存在著一定的缺陷，嚴重影響學生數學學習效率，主要表現在：
1.閱讀能力差往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發展。
2.聽課方法差抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性迴圈，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質差常常固守小學算術中的思維定勢，不善於分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利於後繼學習。
4.識記方式單調機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學概念、公式、法則、定理，往往滿足於記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來龍去脈，更不會數形結合，縱橫聯絡，致使知識無法形成完整的知識網路。
5.表達能力差格式混亂，表達不清。尤其是幾何解證，對三種語言（圖形語言、符號語言、文字語言）不能融會貫通、相互轉換、作圖失準、條理不清，缺乏數學應有的嚴謹、邏輯性、條理性。
6.畏難情緒嚴重一遇難題（綜合性強、靈活性大的題）便不問津，或互相抄襲，應付了事。
針對學生存在的上述缺陷，教師應繼續保持多數學生對數學的興趣，轉化少數數學差生，數學差生分為智力型數學差生和情節感型數學差生，對智力數學差生的轉化對策是幫助他們樹立信心，誘發並強化學習動機；進行強化記憶訓練，讓其熟練各種記憶方法，篩選適合自己性格和個性的學習方法；反覆進行思維方法的訓練，讓其掌握基本的數學方法，培養思維品質。
二、初中數學學法指導
根據多年來的教學經驗，就如何提高數學教學質量，使學生變「被動」為「主動」，提高學生學習效率，筆者認為應從以下幾個方面入手：
1.教導「讀」
現代教育理論認為：教師在教學中起主導作用，學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由「讀會」轉為「會讀」。
數學教學中，教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：
①粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝幹，傳到既見樹木又見森林。然後邊讀邊勾、邊划、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號（以便求教老師、同學）。
②細讀。即根據章節的學習要求細嚼教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關係，把握重點，突破難點。
③研讀。即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關係、編排意圖，並歸納要點，把書本讀「薄」，以形成知識網路，完善知識結構。這樣，當學生掌握了讀法「三部曲」，形成穩固習慣，就能從本質上改變其讀書方式，提高學習效率。
2.開導「聽」
課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是資訊的輸出，學生的聽是資訊的接收，只有調諧學生的「頻道」，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其啟用原有認知結構，開啟「聽門『，專心聽講。這樣，才能把接收的」頻道「調諧到教師輸出的」頻道「，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結。
這樣，讓學生會抓住要點，延著知識的」生展線「來聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導「思」
「數學是思維的體操」，數學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數學思想，需要教師科學的指路引導。
數學教學中，對學生思法的引導，教師應著力於以下四點：①從學生思維的「最近發展區」入手來開展啟發式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯想。②從挖掘「問題鏈」來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。
③從創設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。④從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，使學生學會反思。
4.傳導「記」
學生學業成績的好壞，是與其有無掌握良好的記憶方法相關，而學生對良好記憶方法的領悟，尚需教師的傳授指導。
數學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，摒棄「滿堂灌」，以避免學生死呆背。其次要善於結合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯想記憶；通過繪製直觀圖，使學生在以形助數中，學會數形結合記憶；通過對發掘知識的本質屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特徵記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結構來系統記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。
此外，教師還應讓學生明確各種記憶的價值、效果、適用範圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。
5.指導「寫」
作業書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視寫法指導是一主要導致因素。因此，精心指導學生怎樣寫，才有助於其駕馭知識，正確解決問題。
為此，應切實加強對學生數學語言的教學。
總之，教師在教學中要充分認識學生的認知障礙和情緒障礙，克服學生在「讀、聽、思、記、寫」等方面的缺陷，創設正遷移條件，矯正學生學習障礙；同時加強與學生的溝通，強化學生主體意識參與意識，提高師生互動的正面效益，從而取得良好的教學效果和學習效益。筆者通過幾年的教學實踐經驗總結，逐慚形成了自己的教學特色，學生平時及公升學考試中均正常發揮，取得較好的成績。
初中數學學法指導
四 寫法 指導 學生在解題 特別是幾何證明題 書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題，其原因之一是，我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導。指導寫法，應做到 1 要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，數學符號中數學演算的前提 2 要將學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反覆訓練中熟練掌握常用的...
初中數學學法指導
在初中數學教學中正確指導學生學習，使之 樂學 持學 會學 是提高學生學習效率及教學質量的重要徑。下面談談我在教學中採用的 導向 養習 授法 的學習指導策略。一 導向 就是對學生學習方向的引導，學習方向主要包括學習的興趣 態度 動機 意志等有關學習情感方面的因素。其中動機是核心。明確的學習動機可激發學...
初中數學學法指導
課前預習的方法 1 導學案引領法 即根據教師課前編的導學案，帶著明確的預習任務去進行預習。這樣能做到有的放矢，針對性較強。2 筆記預習法 如果預習內容是關於教學概念 公式 定理時，可以採用這種預習方法。開始，可以在書上圈點，或者做簡單的批註，在通讀教材後，把自己的理解 體會或獨特見解寫在書上的空白處...