２、教給學生課堂學習的方法。課堂學習是學生獲取新知識的重要途徑，是培養學生創造能力的主陣地。教師往往只重視教，忽略了學生學的狀況；教師只備教材，不備學生，課堂僅是機械地傳授知識的場所；未能充分發揮學生用眼、耳、手、腦積極地獲取知識，掌握知識的能力。
聽課、思考、動手、提問、記憶。
３、教給學生重要的數學思想方法。數學做為一門基礎學科，有它自身的特點，使學生終身受益的恰好是能有效地解決問題的思想方法。高中數學的主要思想方法有：
函式與方程的思想、分類討論的思想、數形結合的思想、等價轉換的思想等。教師在日常教學活動中要讓學生潛移默化地掌握這些重要的數學思想方法，使他們體會數學家們的思維過程，感受數學的魅力所在。從而掌握它、運用它。
４、教給學生完成作業的方法。作業是學生將所學知識用於實踐的一種形式。教師通過作業可以了解自己的教學效果和學生的學習狀況，學生通過做作業，可以檢查自己的聽課效果，知識的掌握是否全面。
我們在學生作業指導中注重以下幾個方面的問題：
首先讓學生明確作業要求。看清題意，分析條件，要正確選用解題方法，鼓勵學生用多種方法解題，以拓寬學生的解題思路及知識面。
其次注意培養學生良好的作業習慣。一是規範書寫，保持書寫整潔、步驟合理、論證嚴密。對學生作業的格式、書寫、各種符號等做出明確的統一要求,並經常督促檢查,及時糾正不規範行為。
二是培養學生良好的行為習慣,使學生明確作業目的,養成學生按時完成作業、自覺地獨立思考、獨立完成作業的習慣。
５、做好學生課後複習指導工作。課後複習是學生系統地掌握知識，使知識真正內化的正確途徑。因此在搞好課堂教學的同時，注重做好學生課後複習指導工作，側重歸納總結的指導方法，引導學生高效地學習:
①、根據不同層次學生的特點，因人而異，分類指導.②、指導學生歸類複習。③、有的放矢，重點複習。
6、系統小結是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統複習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、模擬、概括，揭示知識間的內在聯絡，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由「活」到「悟」。
7、課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能夠滿足和發展我們的興趣愛好，培養獨立學習和工作的能力，激發求知慾與學習熱情。
二、注意研究學科特點、尋找最佳的學習方法
數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究「活」，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。
對課本知識既要能鑽進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的「由薄到厚」和「由厚到薄」的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、作業、複習）和乙個步驟（歸納總結）是少不了的。
學習方式、方法的轉變是新課程改革的顯著特徵。在推進新課程改革的過程中, 教師要引導學生轉變學習方式, 改進學習方法。只有改變原來課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況, 真正實施新課程所倡導的學生主動參與、樂於**、勤於動手、富有個性的學習, 才能培養學生蒐集和處理資訊的能力, 獲取新知識的能力, 分析問題和解決問題的能力, 以及交流與合作的能力。
總之，我們應該懂得作為教師不管你知識有多麼淵博, 學識有多麼豐富, 但就其數量來講, 教給學生的知識總是有限的。教給學生學習方法, 讓其理解學習過程, 使其知道怎樣學習, 獲得一把開啟知識寶庫的鑰匙, 則可以使學生終生受益。以研究指導學生科學的學習方法作為建立現代教學方法的前提, 這是當前教學方法改革中的乙個新的發展趨向。
實踐證明: 只有教法和學法處於和諧統一的時候, 其教學效果最佳。為此, 教師不僅要重視自己的教法, 而且要重視對學生學法的指導。
初中數學學法指導
四 寫法 指導 學生在解題 特別是幾何證明題 書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題，其原因之一是，我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導。指導寫法，應做到 1 要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，數學符號中數學演算的前提 2 要將學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反覆訓練中熟練掌握常用的...
初中數學學法指導
在初中數學教學中正確指導學生學習，使之 樂學 持學 會學 是提高學生學習效率及教學質量的重要徑。下面談談我在教學中採用的 導向 養習 授法 的學習指導策略。一 導向 就是對學生學習方向的引導，學習方向主要包括學習的興趣 態度 動機 意志等有關學習情感方面的因素。其中動機是核心。明確的學習動機可激發學...
初中數學學法指導
課前預習的方法 1 導學案引領法 即根據教師課前編的導學案，帶著明確的預習任務去進行預習。這樣能做到有的放矢，針對性較強。2 筆記預習法 如果預習內容是關於教學概念 公式 定理時，可以採用這種預習方法。開始，可以在書上圈點，或者做簡單的批註，在通讀教材後，把自己的理解 體會或獨特見解寫在書上的空白處...