新課改下的語文教學，不僅僅是知識的傳播，更重要的是能力的培養，因此對語文教師提出了更高的要求。教育應較少致力於傳遞和儲存知識，而應更努力尋求獲得知識的方法。看來教師的作用已不僅僅只是「傳遞、授業、解惑」而更應加強學法的指導。
語文教學是基礎教學，強調「學法」指導，重新確立學生的主體地位，必將給令人窒息的現狀帶來很大的改觀。下面本人僅就閱讀方面列舉幾種較為可行的閱讀方法。
一、框架閱讀法
這是一種著眼於文章整體的閱讀方法。根據某一類文體的內容特點和規律性，經過分析和歸納，形成乙個個結構」框架」。在學習有關方面的內容時，便可按已有的「框架」去歸納和對比，迅速找到相應的內容，更好地把握記憶。
如學習議**《談骨氣》《反對自由主義》《開動機器》等即可採用此法。**具有論點、論據、論證三要素，那麼這三個要素就可以構成議**的閱讀框架。按這一框架，我們在讀以上幾篇文章時，就要看它們提出了什麼樣的論點，怎樣提出來的，用了哪些內容作論據，是怎樣用論據來證明論點的，也就是使用什麼樣的論證方法。
邊讀邊考慮框架中所涉及到的內容，讀完以後就會對這一類文體的內容和特點掌握得更清楚全面。當然，框架閱讀法的關鍵在於制定出適合的「框架」。而且該「框架」要具有高度的概括性和廣泛的適用性。
一般教科書的知識體系，如記敘文的六要素，**的三要素，就是現成的框架。具體的閱讀依靠框架的引導，而框架又不斷受具體閱讀內容的補充、豐富和完善，這樣便能使閱讀既多快好省，又不失其靈活性。從而掌握的知識也會越來越豐富，越來越條理化，越來越鞏固。
二、逆向閱讀法
「逆向」是與「一般」「習慣」相悖的。即閱讀時不按常規先閱讀文章內容，而是看到文章標題或文章論點時，先考慮這樣的標題，這樣的論點讓我自己來寫該如何寫。如在閱讀《駁「實惠」論》一文之前。
同學們先對「學雷鋒，不實惠」的觀點發表自己的看法。同學們有的說「學雷鋒，做好事，不收錢不留名可謂『名利雙失』對自己來說不是太吃虧了嗎？」有的說「邵逸夫做好事捐給咱們大陸那麼多錢造圖書館建醫院，對大陸來說不是挺『實惠』的嗎？
」有的說「倘若當『張亞奇』在路邊苦苦掙扎時，有一位雷鋒式的好人，熱心把他送進醫院，對亞奇來說，難道僅僅用『實惠』二字能概括嗎？不，因為雷鋒為她挽回的是用金錢所無法換回的性命……」在大量的個人觀點發表後，再去閱讀課文，審查作者巍巍的論證思路，發現巍巍正是從邏輯上，從人生觀上，從揭示「實惠」論的本質是「拜金主義」和「利己主義」三個方面來層層駁斥「學雷鋒不實惠」的觀點。與剛才同學們自己的想法比較，其差別是明顯的。
這樣的閱讀對文章的理解會更深刻，留下的印象也更強烈。綜上所述，我們可以歸納出逆向閱讀法一般遵循的順序是：問題──思考──求證──對照──徹底理解。
同時也可以看出，這種閱讀方法的核心是獨立思考，只有強調善於獨立思考，充分調動思維的積極性，才能收到良好的效果。
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