中學語文閱讀教學美育入境的途徑

摘要：美育是陶冶情操、淨化心靈的情感教育，是人健康、全面、和諧發展不可或缺的一部分。中學語文教材蘊藏著極為豐富的審美素質教育內容，這就要求教師在語文閱讀教學中進行美育滲透，積極引導學生去感受美、發現美和創造美，從而達到文道統一的目的，實現素質教育的要求。

中圖分類號：g64 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）01（a）-0149-01

美育，又稱為審美教育或美感教育，是培養審美意識的教育。隨著當今教育水平的不斷提高，審美教育的作用正日益凸顯並受到重視，美育已成為教育的重要組成部分。教育要促進人的全面發展就不能忽視審美教育，它對於影響個人的人文素質起著不可或缺的作用，正如著名語文教育學家韋志成所說：

「沒有美育的教育，是不完全的教育」，而對於語文教學而言，更是如此。以情動人，寓教於樂，形象化教學等教學方法和手段之所以特別有效，就是因為它們都體現了美育的特性和原則。閱讀教學為美育教育的實施提供了肥沃的土壤，為美育的存在和昇華創設了良好的環境。

縱觀中學語文課本，每一篇散文、每一段雜文、每一句詩歌，都是美的極端表現，這幾乎涉及了美的各個領域，從不同的角度呈現了美的各種姿態，它們是對學生進行美育的最好的教材。因此，通過語文閱讀教學對學生進行審美教育，培養學生的審美觀點、審美趣味和審美能力，是語文教學固有的要求，而不是外加的任務。

「作者胸有境，入境始與親。」引導學生心神「入境」是語文課實施美育，即「以美育人、融美於學生心靈」的乙個前提條件，沒有這個前提條件，語文課的美育不過是一句空話。那麼，怎樣引導學生心神「入境」呢？

關鍵是要解決「引法」，因為只有解決了這個問題，學生的「心神」才能順利地「入境」，而只有「入境」了，才能與課文中的多姿多型、流光溢彩的「美」相融合，並受其感染，被其薰陶，得其淨化，獲其美感，以達到「勵志移情、以美潤心育人」的目的。