初中語文閱讀教學有效途徑

要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」

關鍵詞：語文課堂閱讀教學有效性

學生語文能力、語文素養的發展是衡量語文課堂閱讀教學有效性的基本標準。確定課堂閱讀教學的有效目標；重視學生在課堂上多種形式的閱讀；加強對學生的有效閱讀指導。讓學生親近文字、走進文字，成為初中語文課堂閱讀教學的有效途徑。

一、確定課堂閱讀教學的有效目標

語文課堂閱讀教學的有效目標應通過課堂閱讀教學使學生獲得發展。就其內涵而言，指的是知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標的協調發展。一句話，學生語文能力、語文素養的發展是衡量語文課堂閱讀教學有效性的基本標準。

在確定每節課的閱讀教學目標前，老師應對學生的語文閱讀能力有全面的認識，以確保目標實施的有效性。

根據課程標準要求分解，閱讀能力大致可歸為以下十個方面：⑴ 認讀分析能力。對詞、句、段的認讀理解，準確做出判斷；理解句、段之間的關係，能分析層次、結構、思路。

⑵ 整體把握能力。整體理解全文，領會情感傾向，理解寓意，從整體上理解文章的主要內容、基本寫法、表達技巧、人物特點等。⑶ 提煉概括能力。

對文段、篇的要點、寫法、思路、人物等進行提煉概括。 ⑷ 闡釋解說能力。能根據題目要求對文章的內容進行說明、解說、闡釋，對圖表、細節、文段（篇）含義以及答題理由等進行闡釋。

⑸ 文體辨識能力。辨識文體和表達方式，文學作品的描寫方法，藝術手法等。 ⑹ 語言品味能力。

初步的文學欣賞能力,包括對詞、句、段、篇的品析揣摩，在具體語境中品析體會表達作用

二、重視學生在課堂上多種形式的閱讀

新課標提出：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。」