摘要：閱讀的教學過程，是學生、教師和文字三者之間相互對話、相互作用、相互提高的過程。閱讀不僅可以提高學生的思維能力，還可以提高學生的文化素養；閱讀是學生在語文學習中的個性化學習方式，而不是由教師代替學生進行閱讀和分析。
所以，教師應在基本的教學原則和教學模式下，真正做到以學生為主體，讓學生有自己的思維活動，為學生提供更多的個性化閱讀平台，切實保證小學生的閱讀能力和水平，保證小學語文閱讀的教學質量。
關鍵詞：小學語文閱讀；興趣；思維
在中國教育中，語文是一門基礎課程，具有很強的實踐性。在小學語文教學中，閱讀教學占有很重要的地位和作用。閱讀可以在很大程度上鍛鍊學生聽、說、讀、寫的能力，它既是小學生開始識字的途徑，又是語文寫作的重要前提，更是語文知識的掌握和綜合能力提高的保證。
所以說上好閱讀課，對於小學語文教學是一項重大的任務。那麼如何提高小學語文閱讀的教學質量和效率呢？
一、激發學生的閱讀興趣
對於小學生來說，在接受教育方面是比較被動的，尤其是在閱讀教學中面對枯燥的文字所呈現出來的學習興趣十分缺乏，對此教師也只能用強輸硬灌的方法。甚至有些小學教師要求小學生在閱讀完一篇文章後寫一篇觀後感等，這種方法確實可以提高學生的閱讀能力和水平，但是這種方法正確嗎？有效嗎？
相反的，學生會感覺學習壓力大，學習任務重，甚至是用應付的態度完成任務，產生了反效果。在教學中，學生如果不積極配合教師的教學是很難達到教學目的和目標的。那麼如何讓學生積極主動地配合教師呢？
最重要的一點就是激發學生的學習興趣和學習動力，讓學生在自然放鬆的學習環境下接受閱讀教育。比如在上一課有關動物的閱讀課時，教師要求學生用「一邊……一邊……」造句，有些小學生對此感覺比較困難，產生了懼怕等不良情緒。這時教師就可以利用道具製作乙隻穿著裙子的雞和乙隻帶**符號的雞，學生一看到這些道具就會很快地反應過來：
乙隻雞一邊唱歌一邊跳舞。利用教具這種創新的教學方法，既可以發揮小學生的思維能力，又可以激發學生的學習興趣，讓他們更好地掌握文章內容和思想感情。有了學習興趣，學生便會在一定程度上慢慢地喜歡上閱讀。
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