【摘要】在提倡素質教育的今天，如何提高學生學習的自主性是廣大教師的共同話題。閱讀教學是初中語文教學的重點，提高學生的自主閱讀能力，對培養學生的閱讀自覺性、閱讀能力和寫作能力都具有重要的意義。本文對語文閱讀教學的現狀進行了簡要分析，並提出了一些自主閱讀教學方面的建議。
【關鍵詞】語文教學；語文閱讀；自主學習能力
閱讀教學在小學、初中和高中語文教學中占有很大的比重，閱讀教學並不只是簡單地給學生講解課文，而是要培養學生閱讀能力和思維方法，致力於學生素質的形成與發展。語文閱讀教學應當關注學生的個性差異和學習需求，培養學生獨立自主的思考能力，充分激發學生的創新精神。
一、初中語文閱讀教學現狀
新課改的實施對語文閱讀教學提出了新的標準，指出「不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。」在新課改的要求下，學生的自主閱讀能力有了新的發展，但也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1.忽視學生的主體地位
有些教師在閱讀教學中忽視了學生的主體性地位，以教師個人的思路和解析為中心，束縛了學生的思路，學生的自主性不能得到充分的發揮，也就無法提出自己的意見和思路。長此以往，學生在閱讀學習方面產生了思維惰性，陷入了對教師的依賴心理，在想糾正起來就會變得十分困難。
2.教學過程過於簡單粗放
有些教師沒有理解語文閱讀教學的真正目的，認為自主性閱讀教學就是讓學習自己去閱讀，從而採用「放羊式」的教學方法，放手讓學生自己去閱讀課文，然後設計了一些練習題讓學生回答。這種教學方式過於簡單和粗放，語文教學之所以與其他學科有著較大的區別，一是因為漢語言的優雅與美麗，二是因為文章之中蘊含著豐富的精神內涵。而這種應試化、習題化的語文教學，不但不能讓學生體會到文章的內涵，也無法對學生的閱讀能力做出進一步的指導。
3.教學方法過於單一固定
有些教師在語文閱讀教學中往往拘泥於課文、侷限於課堂、偏重於考試，其他統統被淡化甚至無視，只關注閱讀教學中功用性的一面，而忽視非功用性的一面。這樣就令語文教學等同於應試教學，完全針對考試安排教學任務，考什麼教什麼，怎麼考怎麼教。這樣僅僅培養了學生進行應試方面的能力，但並不能令學生真正對文章產生感悟，也無法培養學生的閱讀興趣和自主學習能力。
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