初中語文閱讀教學體會(人教版教學總結)
中學語文教學資源網 → 教學文摘 → 初中語文閱讀教學體會(人教版教學總結) 2010-04-01
徐溪坤初中語文閱讀教學體會
《語文課程標準》指出：「閱讀是收集資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。
」這段話科學而又簡明地說明了閱讀在九年義務教育中、在人的發展過程中的地位。針對當今的考試制度來說，每一位學過初中語文的人都知道,乙份語文試卷一般是由語基、閱讀、作文三部分組成。而在閱讀中積澱著語文的基礎知識，廣泛地閱讀又促進寫作水平的提高，故言閱讀教學在語文能力的培養中是一場絕對的重頭戲。
再說古往今來有無數關於閱讀、關於讀書的至理名言，告訴我們說不盡的好處。就《語文課程標準》也大力閱讀的重要作用：
——閱讀能夠溝通人與外部世界的聯絡，獲取外部的資訊和知識，認識豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會空間。
——閱讀能夠溝通人與人類的心靈，使人得以與高尚的心靈對話，吸取人類精神文明的營養，豐富文化的積累，發展思維和智慧型，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養和品位。
——閱讀能夠發展人的語言，發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，表達與交流的能力，收集和處理資訊的能力，思維能力和審美能力。
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其實，閱讀也是生命活動，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧型的生活。正如薩特說的那樣：「閱讀就是自由的夢。」人們正是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活。
這樣的閱讀教學就不能靠灌輸和機械訓練來實現。學生必須成為真正的閱讀主體，教師是學生閱讀的組織者和引導者，師生之間是平等的對話關係。
閱讀的人文性和功利性定位，決定學生的閱讀不能侷限於教科書的範圍，只有以其為源，漫遊書海，開拓學生的閱讀面，縱覽課內外健康書籍，才能全面提高學生的語文修養。
如何讓大部分學生通過閱讀感受生活的美？如何讓學生讓學生享受閱讀的喜悅？如何讓學生通過閱讀深諳走進語文的快樂？我在自己的教學實踐中總結了以下幾點淺見。
一、 興趣是最好的老師——課堂激趣
美國心理學家斯奇卡列說：「好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈昇華，為其為了**事物藏下本源。同樣的，面對農村的孩子，教師在閱讀教學中承擔著積極引導的重要責任。
從教幾年的我，明白其中道理。立足於課堂，應用自己的學識、思想和人格魅力影響學生，重視學生的感情和思考，在積極引導中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學生入「迷」。不知不覺中把徘徊在門外的學生帶入藝術殿堂，潛移默化中給學生以心靈的感染和藝術的薰陶，增強學生對閱讀的渴望。
幫助學生領悟作品的情操美，品味語言美。體會作品中的意境美，讓學生不斷地發現美、領悟美、欣賞美。以課文為切入點，以點帶面、旁徵博引使學生進入更廣闊的閱讀領域，激發他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。
如在教授語文出版社七年級上冊的《憶讀書》一文時，課文中大量涉及到古今中外的名著。我趁機把其中出現的《三國演義》、《聊齋志異》、《茶花女》等作品的精彩之處略作敘述，吊足學生的胃口，勾起他們迫切閱讀這些書籍的慾望。在這樣乙個從課內到課外的過程中，學生的閱讀興趣被激發了出來。
二、 備有香公尺打造巧婦——設定圖書角
常言道「巧婦難為無公尺之炊」，如果僅僅激起學生的閱讀興趣,卻沒有考慮到閱讀的物質前提,即是有的無矢,閱讀也就成了空談了。面對農村中學文化氛圍相對較薄弱，家庭經濟整體水平較落後的實際情況，我們不能奢望每一位學生都能通過自己的能力去找到自己想看的書，且如覓書過程艱難，很多學生的興趣也會隨之殆盡。為此，應集眾人之力量，設定乙個班級圖書角，從教師到學生每學期一人捐出最少一本的書籍。
讓閱讀教學成為有源之水，讓學生的閱讀強烈願望有地方衝浪實現，也掀起了班級廣泛閱讀的高潮。多樣的社會，要求多樣的人才，在圖書角的內部也必須多樣化，不能侷限學生的閱讀面，不能束縛學生活躍的思維。另所備之公尺應香氣逼人，所集書籍應健康向上。
我們知道並非所有的書都「開卷有益」，況且中學生本身還缺乏明辨是非，特別是抵制**的能力，因此，設定圖書角時要堅持「兩手抓、兩手都要硬」的方針，既要熱情地保護學生的閱讀積極性，又要幫助學生淨化閱讀內容、規範閱讀行為、提高閱讀品味，教育學生遠離黃色（色中學語文閱讀教學心得情人灰色（反動x黑色（暴力）的讀物，拒絕「毒品」的**，培養健康的閱讀情趣，確保閱讀大課堂在光明的快車道上健康平穩地執行。
三、授之以魚不如授之以漁——指導正確閱讀方法
教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。—— 葉聖陶
在閱讀教學中的「漁」也就是指導學生掌握基本的閱讀技能和閱讀方法。閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級，教師應避免教學中閱讀指導的隨意性和零散現象，力求有一定的指導體系，能系統地對學生的閱讀能力和閱讀方法進行點撥。
①感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎。讀書、讀書，關鍵要去「讀」。「讀」了人才知道課文中的人物事情理趣，「讀」了才能感覺到文章作者那顆心為什麼會如此歌唱，「讀」了才能品嚐到文章的深透與空靈，將文章讀上兩三遍，或快讀全文，或細讀有關段落，或跳讀掃瞄，或吟誦你喜愛的句子……總之，要用「心」鑽進去，去感受文章的精華。
②理解性閱讀是培養閱讀良好品質、提高品位和閱讀能力的必經途徑。在感性閱讀的基礎上，聯絡作者或文章主人公的時代前景，分析作者的寫作意圖及主人公的形象也就是文學性作品理解性閱讀的方法之一。理解性閱讀著力強調知識的遷移，理論與實踐的結合，是學以致用的閱讀途徑。
③鑑賞性閱讀是語文教學中一種高層次的閱讀境界。要真正進人語文的天地，進人「語文」的勝境，需要鑑賞閱讀。鑑賞優美的文學作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑑作者觀察社會的角度、認識事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運用語言準確表達思想的門徑，形成自己的寫作個性。
正因為如此，就要求閱讀者將思維的觸角深入到文章的內涵中去，將「讀」的思維與作者「寫」的思維契合在一起，然後字正腔圓、抑揚頓挫地誦讀全文，聲情並茂地美讀一番，你定會頓覺熱血沸騰起來，你的思維飄逸起來，你會感悟和深思。
④比較性閱讀是在理解的基礎上對作品作較為深人的帶有創造性成分的閱讀。即便是同類文章，其文體或構思或題材的差異依舊明顯，從指導學生不斷地分析、咀嚼、鑑賞以文章中「求同存異」，在「異中求同」中歸納出某些共性，找出規律性的認識，使學生在辨識中學會整體性比較，形成自己的文學欣賞能力。
四、 知之者不如好知者——開展多樣化的語文活動
初中語文閱讀教學的「感悟」
內容摘要 走進新課程,在實踐中體現 課程標準 的精神,實施真正意義上的教學改革,分析 研究教學中的新情況和新問題,逐步革新自己的教學行為,是歷史賦予我們的艱鉅使命。然而,作為奮戰在講台上的一線教師,僅有熱情是不夠的。面對種種新生的思想和極具衝擊力的種種聲音,我們要本著對學生負責的態度,冷靜地思考,理...
初中語文閱讀教學指導策略
摘要 語文閱讀教學是初中階段語文教學中的關鍵內容，開展好閱讀教學工作能夠極大的增強學生語文素養。本文正是從這一角度出發，從初中語文閱讀教學的重要性入手分析，就如何更好的開展閱讀教學進行了 關鍵詞 初中語文閱讀教學方法建議 對於初中語文教師而言，必須要對閱讀教學引起重視，開展好閱讀教學能夠讓學生的語文...
如何抓好初中語文閱讀教學
教師不一定只就教材講教材，還要注意拓展遷移。語文教學應強化內引，把學生已有的生活經驗引進到閱讀中來 強化外聯，把學得的成果延伸到生活中去 不忘通過和生活的對比，使學生加深對課文的理解。注重拓展教師視野，提公升教育教學能力。通常來說，語文教師除了僅僅是知識的傳遞者以外，更為重要的是知識的構建者和創造者...