作者：徐建軍
朗讀是語文課堂中靈動多姿的教學活動。成功的朗讀教學要求層次明晰、指導細膩、過程生動、形式活潑。
一、分層訓練——力求循序漸進的功效
訓練說明：將朗讀訓練設計為若干步驟，一步解決乙個朗讀要點，讓學生明晰循序漸進的訓練軌跡。以《天上的街市》為例。
朗讀訓練1：教讀——體味詩的**美。第一步，讀出詩的**美。
這一步的要點是準確把握節奏。（範讀第1段）指導：節奏就是有規律的短暫停頓。
它是以詩句中的音節或意義來劃分的。第二步，準確區分停頓中的「長頓」與「短頓」。如「我想」「你看」「不信」這些詞語需要較長時間的停頓。
（師範讀、生齊讀）重點解決詩中的停頓問題。第三步，訓練語調的抑揚頓挫，準確判斷詩句中的重讀詞語。（範讀第2段）指導：
詩句中某些詞語之所以要重音朗讀，是因為這些詞語突出地表達了作者的思想感情。第四步，關注韻腳，讀出詩的韻味。（齊讀第1段）指導：
詩歌朗朗上口就是因為講究押韻。以韻母相同或相近的字結尾，就是押韻。押韻的字放在最後，故稱「韻腳」。
總結：本詩行數相等，每節四行；偶句押韻，每四句換一韻；各句字數基本相同；每句三到四頓，頓數也基本一樣。這就是詩歌的**美——朗朗上口、和諧優美、悅耳動人。
朗讀訓練2：品味——感受詩的情感美。分小組朗讀，第一小組齊讀第一節，要求讀出一種驚喜；第二小組齊讀第二節，要求讀出一種讚美；第三小組齊讀第三節，要求讀出一種歡樂；第四小組齊讀第四節，要求讀出一種甜美。
總結：詩言志，情感總是顯露於字裡行間。本詩表達一種美好想象和熱烈嚮往之情。微波蕩漾的感情和低吟淺唱的韻味，既突出表現在詩的畫面之上，又蘊藏在詞語、句子、標點以及修辭手法之中。
二、細膩品讀——追求訓練過程的生動
中學語文閱讀教學
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中學語文閱讀教學中的分層教學實踐探索
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中學語文閱讀教學中學法指導
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