遵循學生識記規律,提高英語單詞記憶效率

由於社會的需求。英語學習已經在社會上得到了高度的重視，從以往的教學經驗來看，學生只是按照教師的教授按部就班的學習，除英語課堂以外對單詞的鞏固和使用率也很低，因此英語教學的有效性不高。詞彙教學是英語教學的重要組成部分，單詞掌握得多少，直接影響學生外語能力的發展和運用。

外語教學中我們常常聽到學生抱怨「單詞記不住」，從而影響了學生的外語學習積極性，導致學習成績下降。甚至厭學。所以利用記憶規律，科學地進行詞彙教學，提高學生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學中一項十分重要的任務。

教學中許多教師常常體會到理解識記和及時複習有助於英語單詞的記憶。通過對學生進行詞彙記憶方法的指導，使學生掌握多種符合自身實際的記憶方法。在教師長期、系統的教導下，學生能輕鬆地記憶單詞，從而提高英語學習的質量。

激發學生的學習興趣、培養學生的自信心，使英語學習事半功倍。

1、理解識記是提高外語單詞記憶力的重要方法記憶主要包括識記、保持、再認和回憶。而識記是整個記憶過程的開始和前提，識記得越牢固，保持的就越持久，回憶就越容易。理解識記既可提高外語單詞當時的識記效果，又可增進保持和回憶，從而在單詞記憶成績上明顯高於機構識記的成績。

其原理為：理解過程就是學生對學習材料分析、綜合、歸納，並與過去已掌握的知識和經驗發生豐富聯想的過程，從而通過多種方式使新知識在頭腦中形成深深的「印跡」，納入牢固的記憶系統。而機械識記在大腦皮層留下的「印跡」是孤立的、膚淺的，所以很容易「抹去」。

因此，在詞彙教學時應首先抓單詞特徵，根據詞義、詞性、詞音、詞形、構詞特點進行分模擬較、辨析歸納、學新聯舊、全面擴充套件，同時利用**、實物、音像、情景進行立體化教學。使抽象文字變成具體形象，激發大腦皮層多部位的興奮性，從而增強記憶效果。