作者：馬海軍
**：《中國資訊科技教育》2023年第14期
摘要：本文主要闡述了新課改後高中資訊科技教育存在的問題和解決方法。
關鍵詞：資訊科技任務驅動問題解決
中圖分類號：g632文獻標識碼：a文章編號：1674-2117（2014）14-00-02
隨著素質教育的發展和教育資訊化的推廣，我國已確定在中小學中普及資訊科技教育。2023年，全國掀起了新一輪的高中課改實驗。《普通高中技術課程標準（實驗）》的資訊科技部分給出的內容標準，以提公升普通高中學生的資訊素養為根本目的，以提高學生的資訊意識、促進學生全面而富有個性的發展為基本出發點。
高中資訊科技課程著力培養學生對資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對資訊及資訊活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習與生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與資訊社會相適應的價值觀和責任感。
山東省是課改實驗的省市之一。東營市採用了上海科技教育出版社出版的高中資訊科技教材，並組織高中資訊科技教師進行了系統的學習。新課改指出，高中資訊科技課程以提公升學生的資訊素養為根本目的，課程性質表現為基礎性、綜合性和人文性。
通過學習，我們了解了資訊科技課程的課改方案，以及如何在實際教學過程中根據新課改標準進行教學。
我總結自己的教學實際，對課改後的資訊科技教學有了自己的一些思考。下面結合我校現實情況，我談幾點自己的意見。
1我校高中資訊科技教育的現狀
（1）新課程標準中把資訊科技教材分為必修和選修兩部分，既堅持靈活性，又注重時效性。有乙個必修模組和四個選修模組，要求學生必須修完4個學分。選用的是上海科技教育出版社出版的資訊科技教材，起點比較高，我校絕大部分學生來自農村，部分學生在初中未接觸過計算機，且一些初中的資訊科技教學開展得不是很到位，學生的計算機基礎良莠不齊，這給高中的資訊科技教育帶來一定困難。
這是大部分高中普遍存在的乙個問題。該教材在「活動」和「綜合活動」的內容安排上涉及的知識面比較廣，要求學生對計算機的常用技術比較熟練後才能完成，這對部分學生來說有困難。
高中資訊科技教育反思
作者 曾偉嫻 師道 教研 2009年第12期 資訊科技教育,首先我們應著眼於教育,其次才是資訊科技。不管任何乙個學科,教育是根本目的。資訊科技教育,就是要教育學生養成良好的使用資訊科技的習慣,在資訊科技的獲取 加工 管理 表達和交流中,掌握資訊技能,感受資訊文化,增強資訊意識,內化資訊理論,培養創新...
新課改下的高中資訊科技教學反思
二 教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1 分層教學 1 按水平的分層導學 教學實施之前，可以採用測試考核 問卷調查 課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水...
新課改下的高中資訊科技教學反思
二 教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1 分層教學 1 按水平的分層導學 教學實施之前，可以採用測試考核 問卷調查 課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水...