作者：吳元元
在大多數的城鎮學校裡，計算機已成為學生生活中的一部分。而農村中學的資訊科技教育不論硬體、軟體，還是師資方面都和城市的學校有很大差距，因此，農村中學資訊科技教學必須以農村中學現狀為基礎，有針對性地進行教學。
一、農村中學資訊科技教育現狀
1.硬體資金投入不足，後期維護困難
資訊科技教育不同於其他學科，它需要一定的軟硬體設施支援，而且計算機的維護相當重要。以我校為例，我校計算機機房配備較完善，但經過幾年的使用，有的電腦已經損壞，而且學校只注重學生的成績，不願意在計算機教學上花費太多的精力，因此，後期讓學校投入資金進行維護很困難。
2.學生基礎較差，教材不適用於農村中學
由於農村小學開設的資訊科技課並不規範，因此，中學生的資訊科技知識，僅相當於小學生的水平，學生的資訊科技基礎較差。學生對電腦知識的了解，很大程度上是學生上網咖得來的。而目前我們使用的中學資訊科技教材是根據城市裡學生的電腦水平編排的，教材要求學生要有一定的資訊科技知識基礎，所以對於農村中學的學生來說並不適用，更需要一套適合農村中學的資訊科技教學課本。
3.教師素質不高，教學質量差
在實際的教學過程中，農村中學的許多資訊科技教師只能初步掌握一些計算機基礎知識，對一些高難度的製作，如用flash軟體製作課件、**建設及管理、運用網路技術進行教學、系統的維護等還並不熟練，導致很多老師都把資訊科技課上成了上網課和聊天課，學生都盼望著上電腦課，實際上是盼望著去上網聊天。教師沒能按照教材的要求去教，資訊科技課也沒能真正起到提高學生資訊素養的目的，資訊科技教學質量自然不高。
4.領導不重視，課程地位低
受應試教育的影響，資訊科技這門課一直就處於「副科」的地位。雖然現在要求實施素質教育，但是，上級主管部門在對一所學校的辦學水平進行評價時，主觀上看的還是學生的學習成績。導致資訊科技課得不到應有的重視，也經常會被主科老師占用，這在一定程度上影響和阻礙了資訊科技教育的發展。
農村中學資訊科技教學存在的問題與對策
作者 牛永林 中國基礎教育研究 2014年第02期 早在1983年，同志就指出 教育要面向現代化 面向世界 面向未來 還曾提出 電腦應從娃娃抓起 現在我們的國家已經把計算機這門學科提到與傳統學科同等地位列為中小學的必修學科。也有的地區在初中公升學時將資訊科技操作考試記入中考成績。然而在學校的實際教學...
農村中學資訊科技與生物教學的整合
實驗方案 我校自2010年9月承擔了省 農村中學資訊科技與生物教學有效整合的研究 實驗課題，學校成立了領導小組並制定了如下實驗方案。一 課題的提出 我國基礎教育長期以來，受傳授的教學模式的影響，注重教師的教，把學生當作接受知識的容器，忽視學生的主體地位和能力 個性特長的培養。現代教育應培養學生具有學...
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21世紀是科學技術和民族素質競爭的時代，其實質是人才 教育的競爭。教育的每次重大變革和發展都離不開科學技術，科學技術是第一生產力，也是教育發展的重要推動力。作為20世紀人類科學技術最偉大的成果 計算機已被引入教育教學過程中，並逐步成為現代教育的技術基礎。我們理應高度關注以計算機為核心的資訊科技教育。...