（試行）
一、 指導思想
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中技術課程標準（實驗）》，促進資訊科技學科新課程的順利實施，結合我校現有裝備與師資的實際，落實課程改革的要求和目標。創造性地實施教學，營造良好的資訊環境，打造終身學習平台，促進自身的專業成長，提高新課程的教學質量，以學生發展為本，關注全體學生，建設有特色的資訊科技課程，培養解決問題的能力，注重交流與合作，提高學生資訊素養，培養資訊時代的合格公民。
二、 遵循的原則
新課程實施遵循三條原則，（1）基礎性與發展性結合；（2）全面發展與個性發展結合；（3）資訊科技與日常生活相結合。
三、 實施方式、內容、時間、執行人
四、 過程、結果評價與學分認定
1、 評價思想
課程改革倡導「立足過程，促進發展」的課程評價思想，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。教學評價在教學過程中是非常重要的環節，如何評價資訊科技課程的教學效果，評價的理念、方法、手段都將成為資訊科技學科教學的指揮棒。對學生學習效果的評價，「不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展」，資訊科技課教學評價的基本原則是：發展學生個性，鼓勵創新精神，採取靈活多樣具有開放性的評價方法，主要採取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。
2、評價申請表
貴州省普通高中《資訊科技》學分認定申請表
學生姓名班級模組名稱申請學分
表1貴州省普通高中《資訊科技》學分認定申請表
學生姓名班級模組名稱申請學分
表23、學分認定
學分認定過程，過程性評價佔20%，**活動、競賽成績或能體現資訊科技成就的綜合實踐活動（作品）等佔40%，紙筆測驗和上機考試佔40%。
4、學分認定表使用說明：
（1）出勤情況：滿分為5分，未經請假每缺1節扣0.5分，直至扣完為止；
（2）課堂表現：依據實際情況定為5分、4分、3分、2分四個等級；
（3）過程性評價成績：以平時的過程性評價為依據，按10分的比例折算；學校根據每乙個學生建立過程性評價記錄；
（4）教師評價：由學校根據實際情況制定；
（5）學生自評：教師指導，學生自評；
（6）小組評價：評分標準由學校根據實際情況制定；
（7）紙筆測試成績：按實際成績折算（實際成績×20%）；
（8）上機考試成績：按實際成績折算（實際成績×20%）；
（9）總評：總評成績為90～100判定為a級;75~89判定為b級; 60~74判定為c級; 60分以下判定為d級;
（10）學分認定：總分為60分（c級）以上判定為通過。
新課改下的高中資訊科技教學反思
二 教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1 分層教學 1 按水平的分層導學 教學實施之前，可以採用測試考核 問卷調查 課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水...
新課改下的高中資訊科技教學反思
二 教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1 分層教學 1 按水平的分層導學 教學實施之前，可以採用測試考核 問卷調查 課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水...
新課改下的高中資訊科技教學反思
資訊科技教學反思 資訊科技藍盛峰 高中資訊科技新課程要求以提公升學生的資訊素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異 充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展，在此背景下，資訊科技課應採用什麼樣的教學方式，如何進行教學呢？以下是我在閱讀關於高中資訊科技新課改的書籍中得到體會，現在我...