反思一:從「計算機教育」到「資訊科技教育」
純資訊科技的世界是空洞的麼?目前,我們很多教師只是教技術,一味追著技術的發展,而我們自己所能學到的只是浩瀚資訊海洋中的一滴水,所能教給學生的更可能只是這滴水的幾分之一。從「計算機教育」到「資訊科技教育」,資訊科技教師的職能和使命都發生了明顯的變化,我們已經沒有精力去關注純資訊科技的世界空洞與否,我們應該關注的是我們是不是一名合格的資訊科技教師。
現行的中小學資訊科技課程的主要任務是:培養學生對資訊科技的興趣和意識,讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能,了解資訊科技的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力,教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用資訊科技;培養學生良好的資訊素養,把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段,為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
[4]資訊科技教育要培養的是具備高資訊素養的學生,作為資訊科技教師的我們是否進行了角色的轉換?
蘇霍姆林斯基說過「教師的教育勞動的獨特之處是,為未來而工作。今天在孩子身上所培養起來的,要在幾年之後, 甚至是幾十年之後才會成為乙個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素」。因而教師自身的資訊素養關係到中小學資訊科技教育的成敗。
在資訊社會中,一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念,掌握現代化的教學方法和教學手段,熟練運用資訊工具(網路、電腦)對資訊資源進行有效的收集、組織、管理、運用;在潛移默化的教育中培養學生的資訊意識。
資訊科技教育是乙個能動的過程,在這個過程中,教師與學生的關係不再是主動地教和被動地學的關係了。資訊科技的特殊性可能使一部分學生所掌握的技術超過了教師。因而在資訊科技課堂中,教師所扮演的角色應該是一位熱情的幫助者,正如蕭伯納(george 所倡導的那樣:
「我不是你的教師,只是你的乙個旅伴而已。你向我問路,我指向我們倆的前方。」
高中資訊科技教學反思
二 教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1 分層教學 1 按水平的分層導學 教學實施之前，可以採用測試考核 問卷調查 課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水...
高中資訊科技教學反思
作為一名高中資訊科技教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這裡提出，與大家共同分享。一 作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己 現在資訊科技日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育資訊化的推進，...
高中資訊科技教學反思
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