《彩虹色的花》教學設計及教學反思

楓林小學張丹《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是乙個極其溫柔細膩的故事。這節課在為孩子創造了寬鬆的閱讀環境後，利用「猜」故事，「說」故事，「編」故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。

反思這堂課，我說的太多，反而忽略了學生，搶了學生的主體地位，牽著孩子走，讓孩子失去了說話的權利。在讓學生續編故事環節，學生的水平參差不齊，造成老師評價困難。如果能提出具體要求或以補充句子的形式出現，例：

誰遇到了什麼困難？它看到彩虹花會說什麼？彩虹花會怎樣幫助它？

（_______看到了彩虹花，說這樣，學生就能模仿文字，發揮想象力，達到語言訓練的目的。繪本教學最終還是要回歸到繪本，在講完故事後，應該讓學生交流：這本書你喜歡嗎？

為什麼？讓孩子從不同的角度再次感受繪本。這樣，他們的印象才會更深刻。

一節繪本課上完了，但留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什麼？是技巧？

是知識？是能力？但有一點是確定的，那就是學生的綜合素質得到了提公升。