「自主」二字，就字面理解，「自」即自己，「主」有主宰之意。《現代漢語詞典》對「自主」一詞的解釋為「自己作主」。自主參與學習，意即自己主宰自己的學習活動，它是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創造性的學習，實現自主性發展的教育實踐活動。
素質教育背景下的「自主」有五種內涵：(1)主人，即做自己學習的主人，及對所在集體、社會、乃至國家的主人意識；(2)主動；(3)主意，主要指要學生會自選學法；(4)主見，就是對問題、對情況，要確定自己的看法，提出自己的主張；(5)主體，它是其它四個方面得以落實的保證。其中「主人」「主動」「主意」「主見」「主體」，是自主教育、自主學習、自主參與的「體」，競爭意識、獨創精神就是「魂」。
一、現狀剖析
現如今，學生參與學習活動多數是被動的，剖析其原因主要有這樣三類：(1)學生不敢自主參與學習；(2)學生不願自主參與學習；(3)學生不會自主參與學習。這些與素質教育讓學生積極主動地發展的精神是相悖的。
它不利於學生自我學習意識的培養和自主學習精神的弘揚，但好多教師苦於找不到有效的途徑，也就只好「滿堂灌」了。學生被動學習，不會學習，課堂教學效率低下，學生課業負擔過重，這既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生的個性發展。
二、途徑探析
策略一：提供自主努力目標，增強自主參與意識。
筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環節的具體目標。一般在一節課的課始，亮出總的目標，使學生有個總的「奔頭」，在教學過程中，較大教學環節的具體要求，也要通過過渡語或多**等形式使學生明確。目標導學的根本在於：
把學生推到**新知的「第一線」，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。並在**新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
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