《義務教育數學課程標準（2011版）》（修訂稿）在總目標中規定，通過義務教育階段的數學學習，學生能了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。心理學研究表明，如果乙個人對某一活動有濃厚的興趣，那麼活動效率就高，而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。濃厚的學習興趣是直接推動學生主動求知的心理動因，它使學生的心理在教學過程中，處於積極主動參與的狀態，學生內部新的心理需要又是學生理解和掌握知識的心理基礎。
因此在小學數學教學過程中，教師要善於從學生的實際出發，領會教材編寫的意圖，結合教學過程中的各個環節，積極誘發和培養學生的學習興趣，本文以導新環節為例談幾點做法及體會。
一、故事開講，引發興趣
大部分學生都是故事童話迷，設計匯入環節時，把知識融入童話故事形式之中，能夠使單調的知識富有人情味，讓學生的已有動機和學習發生關係，把原有的動機轉移到學習上，了解數學的價值所在，產生對學習的需求。例如教學「小數點位置移動引起小數大小的變化」，上課一開始，我在黑板上出示72.38和7238兩個數，讓學生比較大小，然後邊演示邊操作，邊以童話的形式敘述情節：
「由於7238大，平時很神氣，小數點決定要治治這個7238。一天晚上，趁7238睡覺時，小數點就悄悄地從8的右下角跑到7的右下角。同學們你們說，第二天這個數（7.
238）還神奇嗎？」學生回答，因為7238變成7.238比72.
38小，所以不能再神奇了。這時，教師因勢利導引入新課。「可見，小數點的本領真大，只要移動一下它的位置，就能使這個數發生變化。
小數點位置移動與這個數大小變化之間有什麼規律呢？這就是今天這節課**的內容。」於是，學生興趣盎然、專心致志地**新知識。
二、創設情境，激發興趣
學起於思，思源於疑。教師在學生原有認識水平的基礎上，創設情境，提出新的問題和要求，誘導學生進入乙個發現問題、解決問題的境地，促使學生思考，激發求知慾。如教學「乘法的初步認識」，上課一開始，進行口答練習，教師提問：
「兩個6相加你們會寫算式嗎？」（生寫：6+6）「3個6相加呢？
」（生寫：6+6+6）「5個6相加呢？」（生寫：
6+6+6+6+6）這時教師話鋒一轉說：現在老師讓你們寫100個6連加的算式，學生不知道教師葫蘆裡賣的什麼藥，急忙開始寫，正當學生忙得不可開交時，我說道：「你們寫得夠累了，還沒寫一半吧？
現在老師教你們一種寫法，很快就寫完了。這就是我們今天要學習的乘法的初步認識。」乘法有什麼奧妙呢？
加法與乘法有什麼聯絡呢？學生迫切希望了解，求知慾頓時產生了。
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鄉寧縣臺頭中學李巧燕 興趣是風，可以帶動學生求知的慾望 興趣是雨,可以滋潤學生探索的旅途 興趣是燈，可以照亮學生前進的方向。數學是一門極為枯燥的學科，多數學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。我們常看到數學課上，教師枯燥乏味地講解，學生機械重複地做題，呆板的教法，沉悶的課堂氣氛，學生木然置之，毫無反應...
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一 巧設情境，激發興趣 興趣是最好的老師。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善於創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。俗語說 良好的開端是成功的一半 如果說問題是探索的材料，那麼懸念便是促使探...
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作者 汪玉林 讀與寫 教育教學版 2015年第05期 摘要 初中英語新課程改革的模組教學，給老師的教和學生的學帶來一定挑戰，這就要求我們英語老師要轉變傳統的教學理念，採取靈活多變的教學手段，激發學生學習的興趣，讓學生輕鬆 快樂，有效的學習。關鍵詞 啟用互動和諧富有成效 中圖分類號 g633.41 文...