花明樓中學李建華
興趣是知識的入門。當乙個人對事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。
學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標誌，也是衡量老師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生的學習由被動變主動，從而提高教學質量成了老師不斷的追求和探索。我結合初中歷史第一冊的教學實踐，**幾點課堂教學中激發學習興趣，增強課堂效果的體會。
一．講究開頭，激發興趣
好的開頭，是成功的一半。教師可以用別出心裁，平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在教學教材第一課《歷史告訴我們什麼》時，我這樣開頭：
「同學們，你好一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇，曹操，秦檜，劉胡蘭分別是什麼時期的人物？他們是怎樣的人？」這一問題的提出，頓時激發了學的興趣，不少學生在議論。
我先叫了幾個學生來回答，然後指出以上人物別屬於哪個時期，進而激勵學生：「我們學習歷史，就應懂得怎樣做人，我們應該做像劉胡蘭那樣和人，有遠大的理想，崇高的氣節。」這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。
二． 講好插圖，引發興趣
新編歷史教科書的乙個重要特點是插圖多，直觀性強，形式生動。講好課文中的插圖，對引發學生興趣，增進學生的求知慾，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。如第8課《戰國七雄》中的《商鞅舌戰圖》。
因為商鞅變法是這一課的重點，講好《商鞅舌戰圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革是當時歷史發展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用的認識。為了起到這個作用，我在講課時，讓學生看《商鞅舌戰圖》的同時向學生講解：「圖中就是當時商鞅舌戰大臣的情景，中間席地而坐的是秦孝公。
商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辯論。你看他手拿竹簡，引經據典，振振有詞。他說：
只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。坐在他對面的保守派大臣被商鞅駁得張口結舌，坐不安席。在講述這個故事的過程中，學生被吸引住了，達到了引發學生興趣的效果。
三． 巧設疑問，以疑激趣
老師地教學中有意識的設定一些疑問，把它擺在學生的面前，激勵他們去尋找「柳暗花明又一村。當學生找到「又一村」後，就會產生一種成功感，這種成功感又能進一歩激發學生學習的興趣。我在講授19課《昌盛的秦漢文化》中「紙的發明和蔡倫改進造紙術」時，為了讓學生進一步認識到我國發明的造紙術對人類文化的發展的巨大作用，我作了這樣的設計，人先提問：
「同學們知道紙在日常生活中有重要作用，誰能說出首先發明紙的國家和時間？」當學生答出「中國」和「西漢前期」後，我又問「有誰知道我國在紙發明前用什麼作書寫材料？」我簡要向學生介紹我國書寫材料的變革後，又提出第三個問題「與紙相比，竹木簡的缺點是什麼？
」在學生回答後我指導學生看彩圖「漢代木簡」，看到這種用繩子串木簡做成的書，引發了學生很大的興趣。這時我又問道「要是你們的學習材料是木簡的話，該有多少木簡？會有多重？
」學生聽後議論紛紛，都感到紙的發明太偉大了。這樣一環扣一環的設疑解難，既激發了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術的發明是中華民族對世界文明的巨大貢獻。
激發學生學習歷史興趣的方法還有很多，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中激發學生的興趣，使他們的學習變被告動為主動，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明智，知史做人的目的。
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