【摘要】隨著新課程標準的進一步發展，義務教育數學課程標準的頒布，加強小學數學課堂教學的改革，提公升課堂教學的有效性，調動學生課堂學習的主動性，已經成為一項重要的研究課題。在傳統的小學數學課堂教學中，氣氛較為沉悶，不利於學生學習積極性、主動性的發揮，制約了學生的發展，對學生數學思維與知識的增長起到了一定的阻礙。因此，文章將從學生主體出發，採取積極有效的對策，激發學生課堂學習的積極性與主動性，以便提高課堂教學的有效性。
【關鍵詞】小學數學；課堂學習；主動性
1.前言
在學習過程中，學生是學習的主體。因此，要想提公升課堂教學的有效性，提高學生學習的水平，培養良好的創新能力，就必須積極調動學生學習的主動性，發揮其主觀能動性。在新課程標準中同樣指出，以學生的終身發展作為根本，這更表明讓學生自主、自覺的學習是非常關鍵且必要的。
2.突出主體地位，激發學習興趣
將學生作為學習的主體，凸顯出學生自身的主體意識，發揮學生的主觀能動性作用[1]。在教學活動中，學生應該處於中心地位，教材內容、教學方法以及教師等，都是為了幫助學生更好的學習，讓學生由被動學習轉變成主動學習。由於數學課程的特性，在某種程度而言其成效受學生對該門課程學習興趣的影響。
如果學生對該門課程或者是學習內容產生了極大的學習興趣，那麼學習就不是一項沉重的負擔。眾所周知，興趣是最好的老師。在小學數學教學中，要想使小學生高效、愉悅的學習，最為重要的一點就在於學生數學學習興趣的培養，進而促使學生擁有學習的不懈動力。
在小學數學課堂教學中，調動學生學習興趣的辦法有許多，例如創設情景、在匯入環節設定一定的懸念等等[2]。以《四邊形》的教學為例，教師在教學開始之前，向學生展示生活中的各種圖形，如正方形的瓷磚、桌子，長方形的窗戶、通道以及體育場，平行四邊形的護欄、樓梯等等，然後讓學生積極發言，舉例說明實際生活所見到的各種圖形，以便有效調動學生的興趣，最後教師總結：生活中圖形無處不在，我們的生活因為圖形而更加的美好，那麼，這堂課我們先對圖形中的四邊形進行學習。
又如在講授《因數與倍數》時，針對2、3、5倍數的特點，教師可以讓學生書寫一些數字，從中發現其中是否2、3、5的倍數，並對找出的數字進行觀察，找出三者共同的倍數，且總結它們的特點。學生積極主動的參與分析與思考，就可以獲得較好的學習效果。
3.數學教學與多**技術結合，培養主觀能動性
我國在步入21世紀以後，就逐漸開展對課堂教學模式的改革，在教學中融入多**技術，使課堂教學更具有綜合性、繼承性、可操作性以及交叉性，有助於課堂教學效率的提公升。由於多**計算機具有較大的資訊容量，在資料的搜尋、提取、顯示以及資料型別的轉變等方面較為便利、快速，並且具備較高的資訊傳播效率，這有助於課堂密度的提高[3]。因此，利用多**技術進行小學數學教學，能夠有助於學生思維的整合，有助於培養學生的主觀能動性。
比如在講授人教版中《梯形面積的計算》時，教材的重難點問題就是對梯形面積進行推導的乙個過程，教師可以首先讓小學生自己動手進行操作，之後請幾位同學到多**上進行實際的操作，使其親身體驗，進而激發學生的積極性與主動性，最終有效培養學生學習數學的主觀能動性。
4.教師應優化評價機制，提公升主動性
在進行小學數學教學時，教師應該從各個角度提供機會給學生，讓學生參與到數學教學中，使學生在進行交叉自主探索與合作溝通的過程中，認識並接受數學知識。學生是學習主體，而教師在教學中應該充當合作者、引領者以及組織者。在課堂教學中，教師必須與學生保持平等關係。
教師必須走下講台，進到學生中間，用良好的狀態、真實的微笑來面對學生，使學生充分感受到教師的平易近人，進而使學生樂於與教師交流，積極主動參與到數學學習當中，縮短學生與教師之間在心理上的距離。教師不僅要在課堂教學中真誠、平等的面對學生，同時還必須在課堂以外加強對學生的感情投入，多與學生接觸，主動了解、關心學生的生活情況與學習情況。對於每一位學生的選擇以及個性，教師應該給予尊重，關心和愛護學生。
如果學生做錯時，教師不應該在沒有搞清楚事情真相之前，就對學生進行嚴厲的批評，應該調查清楚，並且給予一定的機會與時間讓學生改進，讓學生感受到教師對其的關注，進而積極主動的投入到數學學習當中。
此外，在數學課堂教學中，教師必須給出準確的問題，指導學生不斷的觀察與思索，實現有效的激勵，以便調動學生的主體意識。在學生獲得知識時，教師必須注意學生在學習過程中的具體表現，觀察學生的情感與態度，使激勵評價發揮實際有效的作用。如果學生的表現良好時，教師對學生的評價應該是積極的、正面的，以便對學生進行有效的引導；如果學生的表現較差，教師應該用積極的語言來激勵學生，指導學生發現自身存在的不足，重新樹立學習數學的自信心[4]。
在教學中對學生的心靈進行了全面的保護，那麼學生在課堂上的表現就是積極主動的。在數學課堂教學中，教師可以舉行各種競賽活動，並要求班級中的每一位學生都參與其中，展示自己。而在競賽的過程中，教師必須給予恰當的評價，有必要時可以給予一定的獎勵，以便調動學生參與的主動性。
5.鞏固習題，主動練習
要想學生的數學水平得到一定的提公升，就必須加強數學習題的練習。在小學數學課堂教學中，教師在講課時應該「精講」，並且讓學生多做練習，使學生在練習的過程中學習，在學習的過程中做練習，使學生充分利用所掌握到的知識來處理數學問題，把數學課堂交給學生，將習題的鞏固練習放在重要位置上，下大功夫。數學習題水平的高低對課堂教學有效性有一定的影響，是衡量課堂教學效率的關鍵性指標之一，教師必須讓學生在習題練習過程中積極主動參與，在不斷鞏固練習中提公升自身的學習水平，以便有效提高學生數學知識應用的水平，並且充分激發學生數學學習的積極性與主動性。
教師不僅要在課堂上加強學生的習題練習，在課後還必須針對學生習題完成的情況進行檢查，以便查漏補缺、因材施教，以便有效調動學生學習的積極性思維，並對學生展開分類指導教學。針對部分學習有一定困難的學生，教師應該耐心指導，找出學生學習的薄弱環節，加強教育，使學生能夠積極、主動的加入到數學學習當中。
5.結束語
總而言之，要想小學生積極主動的學習數學知識，首先教師就必須轉變自身的觀念，意識到學生是整個學習過程中的主體，而自身是使學生開展學習行為的推動者，應該為學生學習營造乙個良好的學習環境，多**教學，對學生的評價機制進行優化改革，並且加強學生的習題練習，以便有效提公升學生學習數學的積極性與主動性，最終提高小學數學課堂教學的有效性，提公升學生數學學習的水平。
【參考文獻】
[1]胡尋金.讓學生積極主動地學習數學[j].中國校外教育.2010(17)
[2]李俊成.在新課改背景下調動學生學習數學的積極性[j].甘肅教育.2009(05)
[3]陳鳳文.讓學生真正成為數學課堂的主人[j].安徽文學(下半月).2010(04)
[4]王德斌.學生把數學課堂當成了「家」——談「家庭式」的課堂教學「模式」心得體會[j].科學諮詢(教育科研).2010(12)
如何激發學生學習的主動性
作者 李芳 速讀 下旬 2015年第01期 美國的布魯巴克認為 最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。在新課程標準中也提出 以學生的終身發展為本 的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。下面就...
如何在教學中激發學生學習的主動性
摘要 改變過去傳統的教學模式，營造民主 平等 寬鬆 和諧的教學環境，發揮學生學習的主動性，有利於更好地促進教學，使學習具有更高的效率，促進學生的成長。教師需要改變自己的觀念，以更為民主的工作方式增強自己對學生的親和力，把學生放在學生的參與者與合作者的地位，同時注重提公升自身素質，使自己更能適應新時代...
如何培養學生學習的主動性
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