如何激發學生學習的主動性

作者：李芳

**：《速讀·下旬》2023年第01期

美國的布魯巴克認為：「最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。」在新課程標準中也提出「以學生的終身發展為本」的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。

下面就數學教學中如何培養和發展學生學習的主動性談幾點粗淺的想法。

一、在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力

以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的「學」服務，使學生從被動學習轉為主動參與。

數學教學的成效很大程度上取決於學生對數學學習的興趣.一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔.孔子說：

「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在於激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導人環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。如在學習「一元一次方程」時，教師可以請學生想好乙個數，把這個數經過加減乘除一系列運算後的結果告訴教師，教師很快猜出學生想好的那個數是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。

二、學法指導，讓學生有「法」可依

文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的密鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己開啟知識寶庫的大門。

因此，改進課堂教學，不但要幫助學生「學會」，更要指導他們「會學」。

數學教學中教師要努力做到以下五點：

第一，教學生「讀一讀」。開始可以為學生編好閱讀提綱，並指導學生掌握「讀讀、划划、算算、寫寫」的預習方法，逐步學會歸納整理，善於抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。如學習「圓周角」一節時，可布置以下三個問題讓學生預習：

①圓周角是怎樣定義的？對比圓心角的定義兩者有何不同？②圓周角定理的證明為什麼要分三種情況進行。

③圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明。