4、華生的行為主義
華生認為，環境在人的發展中具有重要作用，因此，適當的正面刺激可以促進人的發展。
5、威廉·詹姆斯《行為管理學》
美國哈佛大學教授威廉·詹姆斯在其《行為管理學》一書中說：「乙個人經過充分激勵發揮的能力，可相當於激勵前的3倍到4倍。」
（三）實踐研究的內容：
1、制定激勵性目標的方法
2、實施激勵性目標的策略
3、目標激勵效果的評價
三、課題界定、實踐研究的基本原則及方法
（一）課題界定
「學生成長」包括身體、心理、品德、智力等方面的成長，本課題中的成長是指學生在學習習慣、學習方法、學習能力和知識水平方面的成長。
「目標」即教師為實現預定任務，預設的乙個需要學生達到的要求。
「目標激勵」即通過預設的目標來激發學生的學習動機、引導學生實施積極的學習行為。
「目標激勵教學」是指教師通過預設學生期望的目標，引導學生主動學習，高效完成教學任務的策略。
（二）課題研究的原則
1、有效性原則。進行實踐研究時，必須有十分明確的目的。某種措施實施後，必須收集反饋的資訊，關心實際效果，並及時根據反饋資訊調整教育措施，力爭使表彰激勵達到最好的效果。
2、漸進性原則。學生的積累是乙個由少到多、由簡單到複雜、由單一到豐富的過程，因此，必須遵循漸進性原則，在教育的內容和激勵表彰的形式上應該是遞進上公升，有目的、有計畫地逐步向前推進。
3、針對性原則。對於不同年齡、不同年級的學生，其積累的內容、激勵表彰的方式應該不同，對於同年級的同類學生，也要因人而異，如有的學生某一行為習慣不好，有的學生心理有障礙，有的學生學科成績不好，有的學生能力不強等等，因此，必須有針對性地進行實踐研究。
（三）實驗方法
1、研討法：以實驗課題為契機，組織相關教師進行認真研討，認真開展實驗研究，相互學習，相互磋商方法，尋求有效途徑，在實驗中提高對德育工作的認識，從而提高德育工作水平。
2、活動法：通過豐富多彩的教育活動給學生創造寬鬆的施展環境，給他們創造成功的機會，從而使他們充滿自信，並從中學會與人相處，學會關心他人，學會生活，學會學習。
3、激勵法：教師、家長、同學等對學生給予更多的激勵性評價。
4、內化法：即學生自主教育、自主管理、自我感悟、自我欣賞、自我評價，從他律到自律。
5、調查法：即通過問卷、座談、家訪等方式，了解學生的思想、品質狀態和要求，不斷調整教育方法，從而更好地開展教育活動。
四、研究目標
1、通過本課題的實踐研究，學生形成積極主動的學習態度，養成自主學習的良好習慣。
2、匯集實踐研究過程中的典型案例和經驗介紹成冊，供全校教師學習。
五、成果形式
1、專題研究總結；2、典型案例；3．教育敘事
六、課題組成員及任務分工
1、課題組組長廖傳忠，副組長黃明，成員李春蓉、胡春平、黃敏、李剛、黃桂平。
2、子課題研究任務分配
廖傳忠：小學生數學語言培養的目標激勵實踐活動研究
李春蓉：小學生激勵方法研究
胡春平：小學數學學習興趣激勵方法的研究
黃敏：小學生任務型學習策略研究
李剛：小學生閱讀能力培養的目標激勵實踐活動研究
黃桂平：小學語文學生激趣及調動情感的目標設定與**
黃明：小學生計算習慣與技巧的目標激勵實踐活動研究
七、研究步驟
（一）準備階段：（2023年7月—8月）
1、成立課題實驗機構，確定實驗方案。
2、在師生中進行宣傳。
（二）實驗階段：（2023年9月—2023年12月）
1、學校方面：繼續開展每學期兩次的學習標兵和學習進步生的評選表彰活動，班級開展的「人人有成長的目標，個個有成功的喜悅」星級評價活動。
2、課題組：制定實驗過程中所需的相關表冊；組織開展研究活動，定期召開督辦會；作好階段總結。
3、教師方面：制定子課題研究計畫；探索激勵性目標的制定方法，收集整理成功的案例；探索激勵性目標的實施策略，收集整理成功案例；探索激勵性目標達成的評價策略，收集整理成功的案例；建立學生成長檔案袋；完成相關的研究表冊；撰寫子課題研究的階段總結。
4、學生方面：開展自評和互評，整理個人成長袋。
（三）總結驗收階段（2023年1月—6月）
1、總結經驗，擬定總結報告；
2、收集研究資料，形成研究成果；
3、申請課題驗收；
4、推廣運用成果。
八、實踐研究中應該注意的問題
1、要注重表彰的層次性，要時時給學生乙個可望而要跳一跳才能摘到的蘋果，讓學生在不斷地努力中積累，在不斷地積累中進步
2、實踐研究過程中，首先要做到乙個「實」字，切忌高耗低效；其次要做到乙個「細」字，注重從小處著手。同時，要採取個案研究、場景設定、問卷調查、跟蹤觀察、對比分析等多種形式，掌握第一手材料，形成真實的結論。
車站小學「學生成長目標激勵教學實踐活動研究」課題組
2023年7月
科學教學中以人為本激勵 發展學生的實踐研究
摘要 人本化教學是指以人為本。在課堂中教師要以學生為中心，使學生潛移默化地接受新知識 新技能 引導學生 激勵學生，使之成為學習的主人 促使每個學生不但要學，而且要有濃厚的學習興趣，學習勁頭高昂。在課堂教學設計和評價中突出 以人為本 的教育教學方法，以完善自我，更踏實 更完美 更成功地走好後階段的教育...
課題《課堂教學中情感激勵功能研究》研究實施方案
為使我校的小課題 課堂教學中情感激勵功能研究 研究工作具體 細化，讓每位老師在教學工作中實踐 研究 探索 概括總結。讓課題研究真正地服務於全體教師的課堂教學，推進全校的校本教研工作的深入發展,制定研究活動實施方案。一 指導思想 全面落實 基礎教育課程改革綱要 確實做到以解決教師實踐中提出的熱點 難點...
激勵學生參與實踐活動,提高生活能力
時間 2015.04.08 地點 計算機室主講人 賈瑞珍 在實施素質教育的程序中，雖然我們進行00了大量的教學改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學仍存在著重書本知識 輕實踐能力 重學習結果，輕學習過程 重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得等弊端。這些造成了學生學習興趣的下降，學業負擔加重，探索精神和創...