家鄉的特產
（2010—2011學年度）
一、活動背景
綜合實踐活動課程作為一門嶄新的課程形態出現在大家面前，各小學開始組織開展各類綜合實踐活動，旨在培養學生的創新能力和實踐能力，在活動中強調與社會聯絡，與生活聯絡和學生的生存與發展相聯絡。「家鄉的特產」這一實踐活動，將活動主題與學生生活實踐相聯絡，能充分調動學生活動的興趣和積極性，讓學生進行充分的調查研究，了解家鄉的特產，推廣家鄉的特產，在活動過程中，體驗分享的快樂。
二、活動目標
1、培養學生收集、整理資料的能力和調查研究的能力，讓學生在調查中了解什麼是特產和家鄉特產；
2、通過活動提高學生的語言表達能力，合作和交往能力和運用已有的知識經驗解決問題的能力；
3、養成熱愛家鄉文化、熱愛家鄉特產的美好情感，體驗與他人合作的快樂和分享的喜悅；
4、讓學生了解家鄉特產的製作工序，理解每一項工序之間存在的聯絡，以及家鄉特產與自然環境、人文特點或者經濟發展的直接聯絡；
5、初步掌握製作家鄉特產的全過程，並能綜合運用掌握的技能，簡單製作家鄉的特產；
6、能將自己的研究成果通過不同形式展示和交流。
三、活動準備
1、教師注意收集和從網上**班級各學生的家鄉特產的相關資料；
2、教師預計活動過程中可能出現的問題及處理方法；
3、教師確定對學生進行指導和評價的方法與框架；
4、學生自主或小組合作，利用一周的時間**問題。
四、活動過程
（一）確定研究方向
1、師生談話，展示研究課題。例如：（1）自己的家鄉有哪一些特產？
有哪些和家鄉特產有關的故事和歷史？（2）有關家鄉特產的歌曲、詩篇有哪些？（3）怎樣生產和製作家鄉的特產？
（4）家鄉的特產有哪些實用價值和歷史意義？（5）家鄉的特產與家鄉的自然環境、人文特點和經濟發展的直接聯絡。
2、根據意願學生自由分組，並選出組長，組長組織圍繞要研究的特產，確定本組要研究的子課題。
3、各小組匯報要研究的子課題，集體討論，組長進行合理分工，布置調查任務。
（二）合作、**
1、各課題組利用一周的時間，圍繞選定的子課題進行研究。
2、教師引導學生充分合作，合理安排各自的研究任務，通過網路、書刊等，查閱有關資料；組織學生進行實地參觀與訪問；自導學生如何進行課題組研究成果匯報。
（三）成果匯報
課題組a (家鄉的特產、相關的故事和歷史)
匯報形式：知識競賽
課題組b (有關家鄉特產的歌曲、詩篇)
匯報形式：配樂朗誦、唱歌、講故事
課題組c (家鄉特產的生產與製作全過程)
匯報形式：**錄影
課題組d (家鄉特產的實用價值和歷史意義)
匯報形式：交流會
課題組e (家鄉特產與環境、人文、經濟的直接聯絡)
匯報形式：交流會
五、活動總結
1、由指導老師總結各小組成員在活動過程中的表現；
2、各組成員進行自我評價，談談活動的體會，有哪些不足和需要改進的方面；
3、各組之間相互評價；
4、綜合多方面的意見，師生共同商討，評價出優秀組。
綜合實踐活動課程學生評價方案
付家小學綜合實踐活動教研組 為了更好地促進學生參與綜合實踐活動的積極性，促進學生各方面素質的健康發展。我根據綜合實踐活動學科的特點和學校開展綜合實踐活動的實際情況，特制定了本評價方案。一 評價理念 我們提倡的評價理念是 主張採用 自我參照 標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行 自我反思...
小學綜合實踐活動課程評價方法
綜合實踐活動課程評價不同於一般的學科課程評價，它主要針對的是學生在綜合實踐活動中的素質和品質發展狀況。一般應採用質性評價，不僅關注學生掌握知識的多少，更加關注學生在綜合實踐活動過程中的能力 情感 態度和價值觀。評價理念 立足整體 注重過程 關注學生的發展 採用多元化評價。一 評價內容 一 活動方案的...
小學綜合實踐活動課程實施計畫
一 指導思想 認真學習和貫徹國家 綜合實踐活動指導綱要 以本地區的自然 歷史 人文為研究背景，以學生的直接經驗或實驗為基礎，以教師指導下的學生綜合實踐活動為載體，加強學科有效整合和教師文化溝通，幫助學生學習 掌握和運用現代教育技術，注重培養學生的創新意識和實踐能力，更新教師與學生教育觀念和教學方式，...