綜合實踐活動課程評價不同於一般的學科課程評價，它主要針對的是學生在綜合實踐活動中的素質和品質發展狀況。一般應採用質性評價，不僅關注學生掌握知識的多少，更加關注學生在綜合實踐活動過程中的能力、情感、態度和價值觀。
評價理念：立足整體、注重過程、關注學生的發展、採用多元化評價。
一、評價內容
（一）活動方案的評價
1、活動主題的評價：時代性、切合性、可行性。
2、活動方案的評價：完整性、科學性、操作性、特色。
（二）實施過程的評價
1、學生活動的參與態度。
2、學生在活動中的情感投入。
3、學生在過程中的合作情況。
4、學生在活動中克服困難、接受挑戰的情況。
（三）活動結果的評價
1、對學生活動結果的評價：知識、活動技能、情感態度。
2、對教師專業發展的評價。
二、評價形式
1、 量化評價與質性評價
量化評價：採用測量、問卷等方式，用數值即分數加以表示。
質性評價：通過自然觀察、調查訪談，揭示和描述評價物件的各種特質。
2、 口頭評價與書面評價
口頭評價：師生面對面進行交流的評價形式。
書面評價：評價表（**）、 分析性評語（鼓勵或提示性的評語，讓學生感受到教師的信任、尊重和期待，激發學生興趣，強化學生參與動機）。
3、 教師評價與學生評價
教師評價：對學生在綜合實踐活動中的行為、成績與問題進行描述、分析與評判。
學生評價：學生充分暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由的交換意見。
4、 表演評價與實踐評價
表演評價：如通過學生技能表演、角色表演、專題匯報等形式，對學生參與活動的態度、情感以及技能掌握情況進行現場考察。
實踐評價：通過學生的具體實踐行動進行評價。
三、評價方法
1、 檔案袋評價
（1） 讓學生隨意放
（2） 有指導的放
（3） 展示性的放
（4） 設計小欄目
2、 小組評價法
（1） 小組評價法的優點：發揮學生的集體智慧型
（2） 小組評價法的實施步驟：先向學生說明評價方法，鼓勵學生積極表現，在活動過程中，充分發揮小組的作用，讓他們互相學習、互相評價、互相監督、共同提高，初步掌握小組評價過程，活動結束後，組織小組成員，進行小組討論並記錄討論情況同時給予一定的指導。
（3） 使用小組評價法的注意事項：小組內允許提出不同意見並進行討論，教師要抓住典型事例及時進行鼓勵和教育。
3、 學生自評法
（1） 學生自評法的作用：學生感受自身的進步。
（2） 學生自評法注意事項：預先規定評價專案和評價標準，重視學生反思性評價。
4、 活動觀察法
（1） 活動觀察法的優劣勢
（2） 活動觀察法的方式：即時觀察、連續觀察、階段性觀察
（3） 觀察結果的記錄方法：事項記錄法、行動目錄法、 評定尺度法
（4） 使用觀察評價法的注意事項：觀察應有全面性，要反映學生在不同場合下的行為表現。
5、 成果展示法
（1） 充分利用教室，引導學生進行自我展示。
（2） 開展成果交流活動，引導學生感受豐富的過程性體驗。
（3） 開展討論會，引導學生將活動進行拓展。
（4） 隨即展示，滿足學生對評價的需要。
綜合實踐活動課程評價方法初探
綜合實踐活動課程是這次新課程改革的創舉，它對全方位培養 提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。它具有綜合性 實踐性 開放性 生成性 自主性的特點，因而它的評價工作較其他學科而言要複雜而且難操作。教育部北京師範大學基礎教育課程研究中心的蘆詠莉博士在 綜合實踐活動課程的評價 報告當中提到關於評價的文化和...
小學綜合實踐活動課程評價的實施
綜合實踐活動課程評價是一項過程開放 方法多樣 主體多元的系統性工程。如何在充分把握綜合實踐活動課程理念的基礎上，圍繞課程總目標，貫徹落實綜合實踐活動課程評價的基本原則，把對課程實施各主體民主 客觀 公正和有效的綜合評價付之於行動，是本節所將要討論的重點。就其性質而言，綜合實踐活動課程評價，也是一種實...
小學綜合實踐活動課程教師評價方案
一 評價的目的 建立完善 公正的教師評價體系能給課程的建設 執行者提供正確實施課程導向的作用，在很大程度上影響著教師從事綜合實踐活動課程的教學熱情和工作態度，決定著教師能否積極參與到綜合實踐活動課程的建設中來。建立完善 公正的教師評價體系還能促使教師不斷反思自己的教育教學行為，不斷地調整自己的教學策...