綜合實踐活動課程是這次新課程改革的創舉，它對全方位培養、提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。它具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點，因而它的評價工作較其他學科而言要複雜而且難操作。
教育部北京師範大學基礎教育課程研究中心的蘆詠莉博士在《綜合實踐活動課程的評價》報告當中提到關於評價的文化和「評價」觀的問題，給了我很大的啟示，於是我在所教學的班級也嘗試著建立了自己的一套評價的辦法，下面結合蘆詠莉博士的觀點來談談我的做法：
一、評價方法簡單易操作,它是乙個發展的過程
我告訴孩子們：「這個學期，在綜合實踐活動課裡我們來開展乙個「比比誰的星星多」的競賽活動。每一次課、每一次活動、每乙個成功的表現都可以爭取到星星。
乙個學期下來，咱們就來比比誰獲得的星星數最多？」這樣的評價改變評價結果以百分制形式呈現，而以獲得星星的顆數來衡量，即簡單又符合學生的年齡特點。通過「比一比，誰獲得的星星最多」，學生的參與熱情高漲，整個學期他們都在競爭，每當獲得星星的顆數減少了，他們就會加倍努力。
對於每一次活動中有突出表現的同學，教師再酌情加星，鼓勵學生追求成功、體驗成功，主動、不斷的獲取新的成功。當然，乙個學期的活動也不全都是以這種量化的方式來評價，根據具體的活動我也設定有質性評價的方式。通過「比比誰的星星多」的競賽活動,使評定乙個學生的成績並不以哪一次活動為唯一標準,整個學期的活動都計算在內,學生這次不行,下次努力補上。
這讓評價真正成為乙個發展的過程。（附表如下）
二、評價是乙個教育的過程
在一次「象棋」比賽活動中，我們開展了關於「棋品」的評價活動。羅建斌小朋友收到了其他小朋友的「評價條」： 「希望你不要打擾別人下棋，我評你1顆星——楊玲瓏」、「在別人下棋時請你別搗亂，我評你0顆星——唐雪瑩」、「送你一句話：
觀棋不語真君子。我評你0顆星——黃登科」他看到這些條子，感到很沮喪，我和他聊天：「小朋友給你提出的小意見，說的對嗎？
你同意嗎？」「同意。」「那咱們改改，下次爭取做好，多拿些星，行嗎？
」「行」「別灰心，老師相信你一定行！」果然，在下一輪的評價「棋品」活動中，小傢伙的星星數漲到了3顆、4顆和滿分5顆。這就體現了評價是乙個教育的過程，它讓孩子們在活動中，在別人的評價中反思自己的行為，促進他們的進步。
三、評價是乙個協商共建的過程，是乙個充滿人文關懷的過程。評價是民主、平等和科學的過程
在設計「採訪活動評價量表」的時候，我和孩子們一塊商量：「要評些什麼呢？」孩子們七嘴八舌的都有自己的意見:「評膽量」「評合作」……於是，很快我們一起制定了下表：
這份表中，有小組評、自評和教師評。小組評即小組長組織大家用舉手表決的辦法來評定；自評就是給機會給學生提出小組評自己評得不合適的地方；教師協調就是教師介入組織學生重新評，幫助學生公正的評價。在評價完成之後，充分考慮學生是否接受評價果，給學生「申訴」的機會，這不僅體現了評價是乙個充滿人文關懷的過程，更體現了評價是民主、平等的過程。
評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。建立促進學生全面發展的評價體系。
小學綜合實踐活動課程評價方法
綜合實踐活動課程評價不同於一般的學科課程評價，它主要針對的是學生在綜合實踐活動中的素質和品質發展狀況。一般應採用質性評價，不僅關注學生掌握知識的多少，更加關注學生在綜合實踐活動過程中的能力 情感 態度和價值觀。評價理念 立足整體 注重過程 關注學生的發展 採用多元化評價。一 評價內容 一 活動方案的...
綜合實踐活動課程評價方案
秦皇島市昌黎鎮第一中心小學 為進一步深化課程改革，推進素質教育，有效實施綜合實踐活動課程，根據 國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要 3 6年級 秦皇島市教育局關於 秦皇島市中小學實施綜合實踐活動課程指導意見 試行 等檔案精神，結合我校綜合實踐活動課程的實施情況，特制定此方案。一 指導思想 綜合...
綜合實踐活動課程教師評價方案
二 評價的主要內容 見附表 二 三 1 參與課程的態度及努力程度，綜合實踐活動作為本次課改的新課程，不僅需要教師有實施課程的責任，還要有承擔開發課程的使命，所以它需要教師投入極大的熱情和創造力，乙個消級守舊 不思進取 缺乏創新精神和實踐能力的教師是難以勝任這項工作的。2 設計與規劃能力，綜合實踐活動...