黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區教師進修學校副校長高占國
在綜合實踐活動課程教學中，一般都是通過一定的主題進行教學活動的，一定的主題包含許多方面，本文僅就綜合和實踐活動主題教學目標及其重要性談談個人觀點。
一、綜合實踐活動主題教學目標
在我國綜合實踐活動課程教學目標系統中，包括國家課程的教學目標，這是由《綜合實踐活動指導綱要》所規定的，還包括省（自治區）、市、縣（區）的教學目標，還包括中小學校的教學目標，還包括了學年、學期、單元的教學目標，還包括綜合實踐活動課程主題及專案教學目標。
綜合實踐活動主題教學目標是一定的主體，依據國家的教育目的和《綜合實踐活動指導綱要》所規定的教學目標，依據各級教學目標，在一定的教學理念的指導下，根據一定教學物件的實際情況，根據一定的課程資源情況，根據一定的師資情況，選取一定的教學內容、策略方法、教學模式、評價標準，經過一定教學程式而達到預期教和學的成果。
綜合實踐活動主題教學目標具有如下特點：1、主觀性客觀性相結合；2、總體性和具體性相結合；3、過程性和結果性相結合；4、理論性和實踐性相結合；5、綜合性和實踐性相結合。
二、綜合實踐活動主題教學目標的功能
著名教育改革家、上海市教育科學研究院副院長顧泠沅教授著書指出：「現代教學研究中，教學目標佔據的地位日益重要，幾乎成了全部教學活動的依據」。著名特級教師錢夢龍也著書指出：
「目標的提出，是教學活動的起點。目標明確集中，學生達成度高，是有效教學的最重要的標誌。」
綜合實踐活動主題教學目標它既是主題教學的出發點，也是歸宿，或者說，它是主題教學的靈魂，支配著主題教學的全過程，並規定主題教與學的方向。
綜合實踐活動主題教學目標的基本功能：
1、定向功能。定向功能是指明晰的教學目標能夠為教師的教以及學生的學指明方向。有了教學目標，實踐活動的教與學的方向就明確了，以避免教學中過多的隨意性。
2、決定功能。是指教學目標決定教學內容、教學策略、教學方法、教學過程、教學模式、教學評價等教學在的各個方面。
3、控制功能。教學活動是在動態中生成的，教師要重視實踐活動中的變化。通過不斷的資訊反饋，教師和學生可以根據目標來調節教學活動的偏差。
4、激勵功能。教學目標確立了，可以調動教師教及學生學的主動性和積極性，並形成持久的動力，以盡力實現教學的目標。
5、評價功能。教學評價以教學目標為依據，明確的教學目標是進行評價的前提。
三、綜合實踐活動主題教學目標的重要性
下面這個實驗就非常有力地說明了目標的重要性。
曾有人做過乙個實驗：組織三組人員，讓他們分別沿著十公里以外的三個村子步行。
第一組的人不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠，只告訴他們跟著嚮導走就是。剛走了兩三公里就有人叫苦，走了一半時有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什麼要走這麼遠，何時才能走到？有人甚至坐在路邊不願走了，越往後走他們的情緒越低落。
第二組的人知道村莊的名字和路段，但路邊沒有里程碑，他們只能憑經驗估計行程時間和距離。走到一半的時候大多數人就想知道他們已經走了多遠，比較有經驗的人說：「大概走了一半的路程。
第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂。行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就到達了目的地。
這個實驗給我們的啟示是：當人們的行動有明確的目標，並且把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的進行速度和與目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，人就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。綜合實踐活動主題也是這樣，教學中有了明確的綜合實踐活動主題教學目標，教師和學生把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的進行速度和與目標相距的距離時，學生的行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力達到目標，如果我們進行綜合實踐活動主題教學時象第一組的人那樣，學生在老師的帶領下，不知道去做什麼，不知道為什麼做，不知道做多長時間，這種被動的實踐活動是不能持久的。
所以，綜合實踐活動主題教學目標的重要性就在於讓學生和教師都能夠產生主動去完成實踐活動的願望和動力，並主動克服困難。
主題綜合實踐活動教學鏈
綜合實踐活動課程教學模式的實踐與研究 負責人 樂霞萍 執筆者 樂霞萍童常春 成員 徐芳俞月娟張繼瑛陳妙鳳 周寧寧鍾敏敏賈瑾梁海燕 承擔單位 江東區教育局教研室 2006年6月 序2001年秋，我區作為國家五個課改實驗區之一，開始了綜合實踐活動課程的實施與探索的歷程，綜合實踐活動也隨之成為江東教育的一...
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