遼源市第一實驗小學校王婧
綜合實踐活動作為一門活動性、實踐性強的課程，它所重視的不是問題解決的結果，而是學生**課題、解決問題的過程以及過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗，這已成為綜合實踐活動一線教師的共識。因此，在綜合實踐活動的**過程中，我總是讓學生遵循「親歷實踐、深度**」的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地**，防止淺嘗輒止。
一、 重過程、重體驗：
綜合實踐活動課程具有實踐性，學生只有在體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養成探索、追求真理的精神，才能使學習成為人的生活的有機部分。因此，小學綜合實踐活動課程特別強調小學生的實踐活動和直接體驗，鼓勵小學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習。
在開展《關於水的浮力**》這一活動時，在活動前我首先充分發動同學們共同**了所需準備的材料以及一些需要注意的細節；在活動進行中我充分放手發動同學們自己設疑、自己實驗、自己得出結論（或者提出更多質疑）；在活動後我又引導孩子們及時做好活動準備、活動進行以及活動效果、收穫等一系列問題的總結工作。
由於這次綜合實踐活動十分重視過程，讓學生真正去參與、體驗，因而學生獲得了真實的感受。小學綜合實踐活動為小學生的發展提供一種開放的發展空間和發展機會。這種發展空間和機會是需要小學生主動地參與，積極地實踐才能把握的。
在開放的發展空間和實踐機會中，小學生會發現他們在書本中難以發現的無數生動的事件，經歷學科課程的課堂教學過程中難以遭遇的無數現實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經驗和感悟。在這裡，我始終都是以參與者的身份出現，和學生一起開展活動，只在學生迫切需要時才給予適當的指導，而不是包辦代替學生的自主活動。
二、重評價、但要講求藝術：
小學綜合實踐活動的真正主體是小學生，我們必須千方百計地為小學生創設各種有利於實踐的環境，但不要很在乎小學生的「作品」、「成果」的質量高低。我們更應關注的是學生實踐了沒有，經歷了沒有；學生在活動過程中發現了什麼問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中獲得了何種體驗；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現……
因而在做《關於水的浮力**》這一活動的總結時，我引導孩子們更多地關注你是如何去想、如何去做，而不是你的實驗是否成功，你與別人相比差距在**；在對《家鄉知多少》這一活動進行評價時不是看孩子們收集到了多少關於家鄉的資料、了解了關於家鄉的多少歷史，而主要是想要通過活動讓孩子們更多地了解、認識我們的家鄉，適當分析我們家鄉的歷史情況以及未來發展方向等，從而自然而然地培養其熱愛家鄉的情感；在《我當小記者》這一活動中，著重在活動進行中培養學生的表達、採訪能力以及自覺、自製能力，至於獲取了多少資訊並不是最重要的。
我深切地體會到，小學綜合實踐活動課程的開設，目的在於活動中學生個體的成長，而不是定量的結果。在開展小學綜合實踐活動時，使活動過程成為「收割莊稼」的過程而不是走過場的過程，從而使小學生獲得對生活的真切感受和親歷體驗。只有真正重過程，才能提高小學綜合實踐活動課的實效。
小學綜合實踐活動
小學綜合實踐活動 桃李園 教學設計 實小四 7 一 主題提出 春天，實踐基地春意濃濃，桃李園絢燦一片，各種鮮花競相開放。這勝景點綴著潔淨的校園，使整個校區充滿了勃勃生機。大自然給我們增添了樂趣。我們將在大自然中，把所學知識進行實踐和運用，從而充實提高自己。二 活動目標 1 培養學生親近自然，對春天景...
小學綜合實踐活動過程檔案袋有大作用
因為綜合實踐活動是開放性的學習過程，整個過程是長週期大主題的綜合實踐性活動，學生活動涉及的資料各式各樣，教師在總結交流階段，引導學生對過程的資料進行整理選找依據，如何將這些資料在總結中進行彙總，概括提煉，發現問題，總結經驗呢，這就要輪到小小綜合實踐活動過程檔案袋上場了。作為學生在綜合實踐過程的真實紀...
小學綜合實踐活動總結
喇嘛營子中心小學綜合實踐活動總結 綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，是為了給學生乙個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學。本學期，我校認真貫徹縣教育局 指導中心以及總校關於 綜合實踐課程計畫 的有關精神，依據新課程理念，認真開展綜合實踐活動，努力提高教師的課程實施能力，著...