因為綜合實踐活動是開放性的學習過程，整個過程是長週期大主題的綜合實踐性活動，學生活動涉及的資料各式各樣，教師在總結交流階段，引導學生對過程的資料進行整理選找依據，如何將這些資料在總結中進行彙總，概括提煉，發現問題，總結經驗呢，這就要輪到小小綜合實踐活動過程檔案袋上場了。作為學生在綜合實踐過程的真實紀錄,它將學生在過程中的資料及時地儲存下來，為活動總結交流階段尋找規律,得出結論,為撰寫各種報告提供很重要的依據,同時也是評價的最直接的依據，不能小看了它的作用.
它包括過程中的原始資料,如文字資料,讀書筆記,觀察反思日記,活動試驗資料,調查問卷;音像資料;實物,如模型等。這些資料是學生在每個主題實踐階段的細節體現與成果體現,有著本課題給學生帶來的變化的點滴痕跡。學生對主題的認識、目標的實現、動手實踐的效果、在過程中的思考、自我認知的程度和反思的變化、情感經驗的提公升等，一切來自課程的化合作用,都在綜合實踐活動過程檔案袋裡都可窺一斑。
每次進行這個環節的時候，學生的表現非常熱情，好像掏寶貝似的一件一件擺出來，津津有味地再端詳自己的作品，小心貼上裝訂成冊，然後加上裝飾美化它。由於在藝術課上，已經有了做藝術檔案袋的製作經驗，再做綜合實踐活動過程檔案袋他們也輕車熟路了。在教師指導這一階段的時候，應該如何指導，我認為郭老師的四個要點，很簡明扼要地闡述了我們思考的重點：
我們要學生整理哪些素材；分析哪些素材；通過分析得到那些結論。
為了讓他們整理的資料，盡可能地完整、詳細、具體，在指導學生進行這個階段時，我一般要求學生這樣進行檔案袋的整理：
一、用目錄的形式先把檔案袋的內容列個提綱，接著是各項的具體內容呈現，如小組的活動方案，小組成員名單，任務分配（對合作完成的課題），主題活動的目標和活動方式，每次小活動要達到的預期效果，階段總結的方式等；
二、將活動過程中收集到的重要資料進行整理排版，並要求學生在資料的下方，寫上批註或當時的感想等。在培訓的過程中，聽了有些老師建議，認為還可以對資料進行分析或加入關鍵字的標註，都是很好的建議，這樣學生不單只學會收集資料，還學會了在資料中，選取對自己有用的部分，學會學習的方法；
三、外出採訪的紀錄、調查、**、錄象等資料，其間也可以加入些採訪的感想和趣事或難忘事件的描述，便於總結展示的時候，讓事件更有趣味性和說服力；
四、對活動的反思和小結，如果在進行下一階段的主題活動時，發現了更好的方法，也可以進行新增後續內容，加以完善。
但以上的要求，也不是一成不變的，由於學生學段不同，年齡特點不同，對事物認知程度也有很大的差異，所以，要根據具體情況制定不同難度和高度的要求，低年級的學生主要以用筆紀錄的形式，從活動的主題的確立，到自己的選題，接著再到學生收集的資料展示，也可以寫寫簡短的感想等，如有補充的資料也可以以貼上的形式加以完善，注重過程的呈現。而對於高年級的學生，則更多的要求學會對資料的理性分析總結和選取。為了防止學生因為興趣喜好的因素，教師指導時還應注意及時給予全面的指導，並分階段地進行關注，避免出現整理的偏頗和缺陷，影響總結交流的科學性和完整性。
通過這一過程，讓學生學會對資料進行儲存、分類整理，學會歸納，為更好的總結交流做好依據準備。當學生看著自己做好的成果展示檔案袋時，那種成就感自然而然地表露在了臉上,總不忘了向其他同學炫耀一番，這正是自信心和成功感受得到了深刻體驗的展現。
在這階段的學習中，有一位老師的方法對我很有啟發，就是在綜合實踐活動過程檔案袋的資料裡，還可以新增「活動方法小錦囊」欄目，學生可以把活動中老師講授過的各種方法知識，活動中開展的內容，做個系統的，連續性的紀錄。當學生進行到哪一環節，可又忘了該怎麼做的時候，可以檢視曾經的紀錄，及時找到可行的方法，使活動可以正常進行下去，也可以省去老師重複翻炒舊知識的不必要過程，是個很好的建議。
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