如何培養學生的創新意識和實踐能力

學生是學習的主人，教師的教要通過學生的學才能發揮作用。在數學課堂教學中如何發展學生的主體作用，促進學生主動發展，挖掘學生的思維潛能，培養學生的創新意識和實踐能力呢？通過這些年來的教學經驗，我在教學實踐中從以下幾點進行課堂教學。

一、激發學生參與動機，引導學生自主創新

學習動力對於學生來說有著很重要的作用，通常來講，學生進行創新活動的前提是要有內部動力，而這個內部動力就是學生的學習動機，只有有了一定的學習動機，學生們才會對於知識有一定的興趣。我認為，可以通過以下幾種方法提高其學習動機。

（一）巧妙設定課始導語，激發學生的學習興趣

課堂的開篇導語對於學生來說起著十分重要的作用。如果運用得當，就像是芝麻開門似的可以吸引學生們對於教學內容的注意；如果運用不當，那麼他們就會產生排斥心理。例如，我在教學《利息》一課時，首先我問：

「同學們白天在校學習的時候，你們的父母親在幹什麼？」大多數學生回答：「工作。

」我接著又問：「他們工作是為了什麼？」學生回答：

「賺錢，為了我們上學，為了家庭的生活，為了住上好房子……」這時我說：「看來我們的生活都離不開錢，這節課我們就一起研究有關錢的知識，好不好？」再如，在學習「能被2、3、5整除的數的特徵」時，我說：

「老師有乙個神奇的本領，你們任意報乙個數字，我馬上就能判斷出能否被5整除，不相信的話，你可以考一考我！並請計算快的同學作裁判。」果然，學生說出的數我都能準確進行判斷！

「老師有什麼秘訣呢？」我坦白地告訴他們，「因為我學會了能被5整除的特徵，今天我們就來學習這個內容（揭示課題，板書課題）。大家有沒有信心學好這節課的知識呢？

」（生齊答：「有！」）這種有趣的導語設計，不僅使學生為之興奮，好像有魔力一般深深吸引住他們，而且較快地使學生進入學習新知狀態，激發他們學習的興趣。

（二）創設問題情境，激發學生的創新意識

創新意識往往是來自於對一些問題的好奇心，而好奇心又大部分來自於教師課堂伊始創設的問題情境。因此，教師要在課前有意識地設疑，使學生在疑問中去積極**創新。如，在學習「百分數的意義和讀寫」時，教科書上有一題，用分數表示是9/100，用百分數表示是9%，這時我問：

「假如題中正方形的面積是1平方公尺，那麼陰影部分的面積是9/100平方公尺，也就是9%平方公尺，對嗎？為什麼？」這時有的學生一片茫然，有的若有所思……這時我又鼓勵說：

「這就是書上要求的『想一想』的問題，同學們開動腦筋，肯定行！」此時，我還不急於請學生回答，給學生充分思維的時間，讓他們進行小組討論，集思廣益，自主探索，然後再交流。學生們各抒己見，滔滔不絕，個個熱情洋溢，從而達到教學佳境。

這樣的教學，我及時適當地創設問題情境，使學生對新知產生濃厚的興趣，學生的思維就像閘門一樣開啟，收效明顯。