作者：鄧小燕
**：《讀寫算》2023年第05期
「創新是乙個民族的靈魂。」創新是新世紀的召喚，對每乙個人來說都是新的挑戰。在深化教育改革，實施新的課程標準，全面實施素質教育的今天，「創新」應該放在教育重中之重的位置。
素質教育的核心就是培養學生的創新精神和創新能力，創新精神的養成又是乙個潛移默化的過程，是通過將培養學生的創造力這一素質教育的主旨揉入課堂來實現的。由於小學生好趣、好奇、好異，蘊藏著極強的創新潛力，所以教師在平時的教學活動中，就應該努力創設情境，讓學生潛在的創新意識得到充分的發揮。這是教師的神聖職責，勢在必行，迫在眉捷。
那麼，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：
一、鼓勵質疑，激發創新意識。
瑞士教育家裴斯泰洛齊認為：「教育的主要任務，不是積累知識，而是發展思維」。學生的學習過程，是知識的再現——整合——發展的過程，在這一過程中學生進行著複雜的思維活動，在這一活動過程中，要激勵學生思考，促進學生思維發展，它的著力點就是「問題」，沒有問題的教學，在學生腦海裡不會留下多少痕跡，也不會激起學生思維的漣漪，學習過程中沒有問題的學生是乙個不能獨立思考的學生，這樣的學生思維不活躍，沒有創造性，因此，教學中，教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善於觀察，認真分析，發現問題的能力。
如在教學第五冊「0和任何數相乘都得0」時，我貼出來三幅空盤圖，學生感到奇怪：這三幅圖能講什麼呢？興趣隨之而來，想聽聽老師如何講解。
我邊釋疑，學生邊回答。「每個盤裡有幾個蘋果？」「沒有，可以用什麼數表示？
」「求三個盤裡共有幾個蘋果，用什麼方法算？」這幾個問題的提出，學生覺得這三幅圖大有文章，他們繼續保持濃厚的興趣，當學生答出0+0+0和0×3兩種演算法時，我繼續設疑：0+0+0和0×3的結果是否相等？
緊接著，通過0×5，0×9……等的練習，讓學生自編零乘任何數得0的題目，並引導學生進行綜合概括：請想一想，0和乙個數相乘得0的式子有多少個？誰能用一句話把這麼多個和0相乘得0的式子表示出來？
問題的提出，再次激起學生的興趣，學生產生了興趣，就會積極思考。果然學生通過思維與討論，得出「0和任何數相乘都得0」的結論。這樣一步一步設疑、激趣、再釋疑，使學生對「0和任何數相乘都得0」的本質有了深刻的理解。
這種「無疑——有疑——無疑」的轉化過程，使學生在疑中生奇，疑中生趣，這是學生學習新知識的最佳心態。在對問題進行探索的過程中，從而使知識得到不斷深化和發展，同時也有效地發展了學生的思維能力，培養了創新能力。
如何培養學生創新意識
在競爭激烈的現代社會,主要是科技領域的競爭,科技領域的競爭又主要是人才的競爭,因此,國家更需要創新型人才。列夫托爾斯泰曾指出 如果乙個人在學校學習時,什麼也不會創造,那麼,他一生就只會摹仿和抄襲。這是多麼可怕的後果 可見學校教育對培養學生的創新精神及能力是多麼重要。下面,本人就結合個人的教學實際談談...
如何培養創新意識
如何在研發工作中培養創新意識 創新是研發工作的核心理念，也是對研發工作提出的具體要求。只有創新，才能製造出具有自主智財權的產品，才能使產品具有核心競爭力。作為一名研發人員，我認為應該從以下幾個方面培養自己的創新意識。首先，培養創造性的人格特徵。黑格爾說過 要是沒有熱情，世界上任何偉大事業都不會成功。...
學生創新意識的培養探析
實施素質教育，除了面向全體學生，使每個學生得到全面發展外，另外乙個重要的方面就是培養學生的創新意識 創新精神與創新能力，使學生成為創新型人才。在知識更新日益加快的今天，教育必須由過去的重於繼承轉向重於創造。可以說，教會學生學習，實施創新教育，社會發展的需要，是時代賦予教師的歷史使命。課改的要求 新課...