數學教學過程，是乙個充滿心理活動的過程。教師在教學過程中，要依據小學生認識和掌握知識的規律，以及小學生的年齡心理特徵，利用數學知識的魅力，激發學生對所學知識興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，學生有了興趣，他們在學習和探索新知識的過程中，就會表現出孜孜以求的精神，數學課堂才能變成乙個生機盎然，妙趣橫生，充滿笑聲與快樂的天堂。如何在數學課上激發學生的學習興趣，是乙個值得我們每一位老師不斷研究的課題。
一、從教學方法上激發學生的學習樂趣
根據小學生愛新奇，好勝的心理特徵，結合數學教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，會取得良好的學習效果。例如：教「求乙個數比另乙個數少幾」的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。
因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯絡起來，促使知識正遷移，把前面練習的「求多幾」的問題，改為「求少幾」問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題。然後激發他們試著解答，就能激發學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現幾種不同的解法，有著種種的疑惑。
此時教師做適當的引導、點撥，啟發他們討論，大膽發表不同的看法，最後教師引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。
二、通過課堂實踐激發學生的學習樂趣
在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，並掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。例如，在教學「圓的周長」一課時，我改變了教師演示，學生看，教師講，學生聽的傳統教法。
而是讓學生各自拿出課前準備好的直徑3厘公尺、4厘公尺、5厘公尺的圓形硬紙板，獨立做實驗，讓每位同學測量自己手中的三個大小不等的圓的周長，然後再測量直徑，及時組織學生討論圓的周長與直徑的關係。通過親自測量，同學們都明白，從前面的三個圓的周長與直徑的關係中發現不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。最後，教師稍加點撥，學生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。
通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發著學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，從而體會到成功的喜悅。
激發學生學習數學興趣
數學教研組李興旺 一 課題研究的背景與研究的價值 子曰 知之者不如好知者，好之者不如樂之者 興趣 是教師和教育研究者的永恆的話題之一。蘇霍姆林斯基一言以蔽之 興趣是最好的老師 並在 給教師的一百條建議 中比較詳細地論述了 興趣的秘密何在 皮亞傑在 教育科學與兒童心理學 中也曾說過 所有智力方面的工作...
讓學生找到學習樂趣
摘要 本文從變式題型 實際生活 合作學習三方面出發，論述開放性模式下開展高中數學教學的思路，旨在提高高中數學的教學質量，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。關鍵詞 高中數學開放教學學習 在高中階段，開放性的教學是促進學生知識積累 提高學生知識應用能力的一種高效教學模式。這種模式，給數學教學注入了...
如何激發學生數學的學習興趣
五 開展數學競賽，增強學習興趣。用傳統的教學方式 老師講學生聽，老師問學生答 進行教學，學生常常會感到枯燥乏味，缺乏新意，學生熱情便會減少，學習興趣蕩然無存。因此，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少反覆 簡單 機械化的步驟哦，增強學生的學習興趣。在教學過程中，可以根據學生掌握的實際情況，開...