如何激發學生學習《品德與社會》課的興趣
青州市何官鎮李馬小學趙有智延新明
現在有些教師在上品德與社會課時，往往脫離了兒童的現實生活，侷限於書本知識，迴避了現實生活，這樣就造成了思品與社會課教學無法真正觸及學生的真實內心，不能真正從學生的心靈深處產生和影響。而真正有效的教學，必須能觸及學生的內心世界，從而影響學生的心靈。所以品德與社會教學時必須讓學生在開放性式的教學中，立足生活實際，自主學習，自主實踐，自主**，充分感受學習的樂趣。
一、創設開放式教學，使學生在輕鬆的環境中自主學習
自主學習有利於挖掘學生的學習潛能，提高學生的發展水平。「世界上沒有完全相同的兩片樹葉」人亦如此。小學生處於人格形成由發展到基本定型的關鍵階段，不同的環境創造不同的個體性格。
因此，創造開放式的教學環境能夠讓學生在合適的環境中得以發展，激發自主學習，培養創造潛能，讓學生在活潑的學習活動中獲得發展。
（一）激發學生學習興趣，使之自主開啟學習的大門
興趣是我們最好的老師，世界上凡是傑出人才、創新大師都有異乎尋常的強烈興趣，因而作為教師就要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索創新精神放在特別重要的地位。在課堂上激發學生的興趣，我在上品德與社會課時採用了以下幾種教學方式：
1、角色的扮演
在品德與社會教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現出來。如在《56個民族是一家》中，通過學生表演小品的方式來感受和體驗民族大團結。然後讓學生思考：
在與各少數民族交往中應注意什麼？在生活中要尊重各少數民族的哪些習慣，對於搞好各民族大團結有什麼好處？通過這種情境中的體驗，學生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。
2、成功的體驗
成功是興趣的源泉。在學生遇到困難時，教師一定要充分調動學生所有的經驗和智慧型，去積極去攻破重點、難點。學生在教師的引導下，一旦攻破，學生就會非常興奮，這時，教師一定要引導學生把興奮上公升為體驗，成功的體驗，將是興趣的源泉。
在學習過程中，學生成功的體驗主要表現在兩個方面：一是當學生遇到具有一定難度的學習內容和問題時，經過自主、合作、**，解決了問題，學生會有一種成就感，體驗到成功的快樂；二是當得到教師表揚的時候，學生心理有一種愉悅感，學習興趣倍增。
（二）豐富的教學環境，使學生輕鬆學習
討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛鍊學生的表達能力等。品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論是品德與社會教學中最常用的方法之一，我們在教學時，合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。
現在的品德與社會課有以下突出的特點：
一是以育人為本，重在學生文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發展的培養，目的是把學生培養成為熱愛生活、樂於**、具有良好的道德品質和社會性發展的好學生。
二是以學生的生活為基礎，密切聯絡學生的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服**化傾向。尤其是實施教育時，我們要時時保留一顆童心，讓孩子們跟隨我們的腳步，樂在其中。
三是引導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。
反饋資訊，及時整理活動安排。在教學活動的**中，難免出現這樣那樣的問題，就是教學活動的過程中，也會出現意料之外的情況。應該及時做出調整，及時調整是積極的應變方式。
分析活動過程中的問題，我常反省其中的原因。如果是多數學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有什麼失誤，如果是個別學生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環節的問題。而且，我希望在活動的過程中及時暴露問題，讓學生們自己去理解、發現、**解決問題的最好途徑。
二、生活性的教學內容
小學品德與社會課程是以學生的生活為基礎，以培養學生品德良好，樂於**，熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從學生的生活經驗出發，其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。內容極為廣泛，涉及到學生生活的各個方面，直接地反映了學生的現實生活。
所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活。
（一）引導學生走進生活，熱愛生活
學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。如果我們的教學不能解決他們每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態度等，便是自然的，而不是外加的因素。
因此一定主動接近學生，與他們一起活動，打成一片，聽聽他們在說些什麼；看看他們在做些什麼，想想他們有什麼困惑，及時解決他們遇到的問題，便是我們老師應該做的事情。
課程目標主要是通過學生直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現的。在這樣的教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是「教」教材的人，而是學生活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發和深化學生活動的人。
學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。教學時，以學生的生活為基礎、組織、安排教學內容和要求，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導學生熱愛生活、學習做人，把道德寓於學生的生活中，使良好的品德在學生的生活中形成。例如，教《城鄉巨變》這一課時，首先安排在課前先讓學生採訪爺爺、奶奶，了解家鄉以前的狀況。
在上課時，再讓學生說說自己家鄉現在狀況，通過對比，讓學生說說自己了解的家鄉舊貌、新貌，緊接著我丟擲這麼乙個問題：你怎麼發現的？家鄉為什麼會發生這樣大的變化？
一層激起千層浪，孩子的學習激情被點燃了。結果學生很快說出自己的觀察與體會，從而使學生懂得今天的生活是多麼來之不易，更加珍惜今天的生活。
（二）引導學生發現生活、體驗生活
教學時，讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活中的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮鬥與幸福……從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來，而傳統的書本教學只能造成知識的倉庫，情感的沙漠。如教學《我愛我家》時，我們讓學生回家採訪自己的父母，了解他們一天幹了多少事，了解父母的辛苦，學會感激家長，體諒家長的難處，盡量少給家長添麻煩，自己的事情自己做，對學生進行感恩教育。生活課程資源的開發和利用不僅激發了學生主動參與學習活動的積極性，真正成為了學習的主人，更重要的是使學生廣泛地接觸了社會，接受了大量的資訊，開闊了學生的視野，為學生的社會性發展奠定了基礎。
（三）根據特點，引導學生在生活中發展，在發展中生活
真理是在實踐中才能體驗其價值和科學的，學生的一些認識和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認同，這是學生道德認識與道德行為實踐產生衝突的根本原因，學生的一貫的、善良的思想在現實生活中往往回遇到各種挫折，使學生對學校品德與社會教學產生了懷疑，薄弱了教育的引導功能。我們的品德與社會教學所給予學生的不應該是乙個簡單的結論，該是怎麼才是讓學生親自去試一試。你會怎樣做？
人們會有怎樣的評價？從而理解生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐課上的認識。
如在《交通安全每一天》的教學中，為了讓學生了解所居住的環境的交通情況及人們的交通意識和遵守的情況，我組織**了《中小學生安全教育**》和安全教育**展，讓他們從一些鮮活的事例中對交通事故的發生有了更明確的認識，從而對遵守交通規則的重要性理解得更深更透。並在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。這樣，就能引導學生向著更高、更成熟的水平發展。
又如：在教學《我做小小普法員》一課時，我給學生放映了少年犯電影片段，引導學生分析他們為什麼會從乙個「好孩子」變為少年犯。通過模擬法庭，然後討論，使同學們認識到，學習法律知識不能停留在口頭上，更重要的是要落實在行動上，要從小就樹立法制觀念，培養學法、守法、用法意識，**意識，不做法律所禁止的事，讓法律時刻伴隨自己健康成長。
總之，品德與社會是一門活動性極強的課，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也是多種多樣的。教師也應該在活動中培養學生良好的道德品質，樂於**的科學態度，熱愛生活的價值觀，這才是品德與社會課的真正目的。我們應該從學生的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，選擇各種不同的教學活動型別，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，培養學生道德情操和積極向上的精神。
讓學生在生動活潑的自主活動中，使情感、意志和良好行為習慣得到形成、鞏固和發展。逐步增強民主、合作、競爭、奮鬥的意識，培養嚮往美好、崇尚文明，積極向上的精神風貌。面向全體，因材施教，活動要面向全體學生，使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高。
提高整個品德教育的質量，使學生具有良好的品德，才是品德教育之目的。
如何激發學生學習動機
學習動機是指個人的意圖願望 心理需求或企圖達到目標的一種動機 內在力量。只有極大的地激發學生的學習動機，才能調動學生的學習積極性，才能提高學習質量。那麼應怎樣才能激發和提高學生的學習動機呢？結合我的教學經歷，從以下幾方面去闡述 一 使學生認識學習的意義，明確學習的目的 認識是動機的形成 發展與激發的...
如何激發學生學習動機
都說興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。但是學生的學習興趣很多時候並不是憑空產生的，需要教師採取一定的措施。在平時的教學中可以採用一系列的措施，才激發學生的學習動機。1 利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，在教學中經常利用多...
如何激發學生學習英語
初中英語教學中應根據學生心理發展的特點 注重對學生非智力因素的教育 培養和開發。如何激發學生的非智力因素呢?我認為應從以下五個方面入手 一 建立和諧 融洽師生關係 在教學中 當學生感受到教師的關愛與信任時 必然會產生愉悅的心境 激發對老師的熱愛和依賴感 使他們樂於接近教師，當然也就樂於接受教師的教誨...